Анотації

Ігнатенко Н.В.Дидактичне забезпечення розуміння навчальних текстів учнями початкових класів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 – теорія навчання – Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2001.

   У дисертації викладено теоретичне обґрунтування дидактичного забезпечення розуміння навчальних текстів молодшими школярами, експериментально перевірено його ефективність у різних умовах організації роботи учнів над текстом. Суть методики полягала у визначенні об’єктом дослідження процесу взаємодії вчителів та учнів у роботі над навчальним текстом, опрацювання якого здійснювалась як поетапна пізнавально-комунікативна діяльність, що охоплює текст як цілість. Дидактичне забезпечення цих етапів дозволяло читачу осягнути всі смислозначущі складові тексту: від розуміння фактичного змісту прочитаного до діалогічної взаємодії; визначити відповідну систему прийомів, критерії та рівні розуміння учнями навчального тексту.
   Динаміка рівнів розуміння молодшими школярами навчальних текстів в умовах експерименту свідчить про ефективність запропонованої автором методики.
   Ключові слова: розуміння тексту, етапи розуміння, дидактичне забезпечення, дидактико смисловий аналіз, поетапна пізнавально-комунікативна діяльність, смислозначущі складові тексту.

Игнатенко Н.В.Дидактическое обеспечение понимания учебных текстов учениками начальных классов. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 – теория обучения – Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2001.

   В диссертации представлено теоретическое обоснование дидактического обеспечения понимания учебных текстов младшими школьниками, экспериментально проверено его эффективность в разных условиях организации работы учащихся над текстом. Сущность методики заключалась в определении объектом исследования процесса взаимодействия учителей и учащихся над усвоением учебного текста, работа над которым осуществлялась как поэтапная познавательно-коммуникативная деятельность, которая охватывает текст как целостность. В экспериментальном исследовании теоретически обоснована необходимость организации поэтапной работы над пониманием текстов. Дидактическое обеспечение этих этапов позволяло читателю осознать все смыслозначимые составные текста: от понимания фактического содержания прочитанного к диалогическому взаимодействию; определить систему приемов, критерии и уровни понимания учениками учебных текстов.
   В работе доказано, что процесс формирования в учеников понимания учебных текстов должен иметь системный характер. Деятельность младших школьников в работе над текстом должна быть упорядочена так, чтобы читатели проработали все смыслозначимые элементы текста: фактическое содержание, связи, отношения, главные мысли. Соответственно, в работе над пониманием учебного текста выделены этапы: ориентирование в фактическом содержании, смысловой и структурный анализ, диалогическое взаимодействие. Диалогическое чтение создает коммуникативную ситуацию и переводит чтение с репродуктивного уровня на творческий, смысловой, когда создаются условия для воспроизведения реконструкции текста, дополнение его и оценки.
   Понимание младшими школьниками учебных текстов предлагается осуществлять при помощи системы приемов:
   - выявление в тексте познавательных трудностей (нового, неизвестного, непонятного);
   - ответы на вопросы после прочитанного;
   - составление плана текста (смысловая группировка материала), краткий пересказ;
   - определение главного;
   - самостоятельное формулирование вопросов к тексту;
   - оценочные суждения.
   Предложенный в исследовании системный подход к формированию в младших школьников поэтапного понимания текстов эффективен. Дидактическое обеспечение этапов понимания базируется на идеях последовательной работы над смыслозначимыми частями текста, которые охватывают текст как целостность, направляют работу над текстом от понимания фактического содержания прочитанного к диалогическому взаимодействию.
   Работа позволяет спроектировать другие проблемы, которые могут вызвать интерес для будущих исследований: взаимосвязь уровней понимания учебных текстов с формированием читательских навыков учеников. Индивидуальный подход в организации работы над пониманием текста, преемственность в формировании приемов понимания текстов между начальной и основной школой.
   В работе получили дальнейшее развитие теоретические положения систематического подхода в работе над художественными и научно-познавательными текстами в начальных классах.
   Использование в экспериментальной методике дидактического обеспечения понимания учебных текстов предусматривало: изменения в содержании учебных программ, в структуре занятий, в системе контроля и оценивания знаний; использование полученных в процессе исследования данных авторами учебников во время подбора и структурирования учебных текстов; использование модели разработанных этапов понимания учениками учебных текстов и их дидактического обеспечения на разных уроках.
   Динамика уровней понимания младшими школьниками учебных текстов в условиях эксперимента свидетельствует об эффективности предложенной автором методики.
   Ключевые слова: понимание текста, этапы понимания, дидактическое обеспечение, дидактико-смысловой анализ, поэтапная познавательно-коммуникативная деятельность, смыслозначимые слова.

Ignatenko N.V.Didactic Support of Training Texts Comprehension by Primary School Pupils. - Manuscript.

Dissertation for a Candidate Degree in Pedagogy. Speciality 13.00.09 – Theory of Education - Institute of Pedagogy of Academy of Pedagogic Research in Ukraine, Kyiv, 2001.

   The theoretical reasoning of didactic support in the process of training texts comprehension by junior pupils is showed in the dissertation, its retension in various conditions of pupils’ work organization with a text is checked. The aim of these teaching methods is to define the process of teachers and pupils’ interaction while doing the training text with the help of the investigation object. Doing the training text is realized as step-by-step cognitive and communicative activity, which takes the text as a whole. Didactic support of these stages permits the reader to understand all the sense-parts of the text: from comprehension the factual contents of the material to the dialogic interaction; to define the corresponding system of methods, criteria and levels of training texts comprehension by pupils.
   The didactic support usage of the training texts comprehension in the experimental teaching methods provides changes in the curriculum contents, in classes structure, in the system of knowledge checkout and evaluation; considering received in the process of investigation data by the texts-books authors while selecting and structuring training texts; using the model of worked out comprehension stages of training texts by junior pupils and their didactic support at various classes.
   Dynamics of stages of comprehension training texts by the junior pupils in conditions of the experiment shows the retension of teaching methods proposed by the author.
   Key words: text comprehension, comprehension stages, didactic support, didactic and sense analysis, step-by-step cognitive and communicative activity, sense-parts of the text.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичне забезпечення розуміння навчальних текстів учнями початкових класів