Анотації

Зазуліна Л. В. Діалогізація дидактичного процесу в курсовій підготовці педагогічних кадрів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Київ, 2000.

   Дисертаційний доробок присвячений питанням підготовки вчителя в системі підвищення кваліфікації до діалогізації педагогічного процесу.
   Дослідження проблем сучасної загальноосвітньої школи виявило суттєві недоліки її переорієнтації на гуманістичні підвалини функціонування. Зроблений міжпредметний аналіз підходів, ідей, принципів, категорій і понять діалогіки як основи гуманістичної педагогіки. Подані методологічні засади діалогізації навчання, концепція створення дидактичної системи на основі вимог діалогічного підходу. Обгрунтована конкретна дидактико-діалогічна модель (ДДМ) підвищення кваліфікації вчителя щодо творення “діалогічного простору” освітнього процесу. Останнє передбачає професійну діяльність педагога з діалогізації змісту освіти та окремих предметів; діалогізації пізнавального процесу через організацію системи проблемно-діалогічного навчання; з організації діалогічної взаємодії як певного психоемоційного чинника та засобу створення “діалогічних" навчальних груп; формування навичок критичної рефлексії як внутрішнього діалогу з метою самовдосконалення і саморозвитку гуманної особистості. Описані загальні та специфічні функції і принципи функціонування ДДМ, запропоновані авторська програма, тематичний план та дидактичне забезпечення відповідного навчального курсу.
   Представлена моніторингова система визначення ефективності експериментальної моделі, а також параметри і критерії її оцінювання. Доведена доцільність підготовки за ДДМ щодо підвищення рівня теоретичних і практичних знань і вмінь вчителів, зміни їхньої мотиваційно-діяльнісної орієнтації на гуманізацію педагогічного процесу.
   Ключові слова: курсова підготовка, гуманізація, діалогічність, принципи діалогізації, синергетична методологія, дидактико-діалогічна модель, педагогічний моніторинг.

Зазулина Л. В. Диалогизация дидактического процесса в курсовой подготовке педагогических кадров. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики. – Киевский национальний университет имени Тараса Шевченка, Киев, 2000.

   Диссертационное исследование посвящено вопросу подготовки учителей в системе повышения квалификации к реализации принципов диалогизации педагогического процесса.
   Исследование проблем современной общеобразовательной школы выявило существенные недостатки в процессе её переориентации на гуманистическую основу. Среди них - противоречие между высокой потребностью в гуманной педагогике у школьников и недооценка, непонимание сущности самого явления, а также недостаточный уровень профессионализма учителей по реализации принципов гуманизации. С целью поиска путей и форм повышения квалификации учителей по данной проблеме проведен межпредметный анализ зарубежной и отечественной научной литературы и педагогической практики, сделан вывод о диалогической природе процессов мышления, речи, сознания, их роли и дидактических возможностях в формировании и развитии гуманной личности. Представлены теоретико-методологические основы диалогизации образовательного процесса, концепция дидактической системы на основе диалогического подхода, тезаурус основных понятий педагогической диалогики. На их основе создана конкретная дидактико-диалогическая модель (ДДМ) курсовой подготовки учителей как целостной дидактической технологии. Проектирование ДДМ предполагало стратегическое прогнозирование (постановка целей), моделирование, планирование и программирование (оперативно-тактическое прогнозирование), регулирование и коррекцию на основе анализа результатов функционирования. Определены ее общие и специфические цели и задачи, функции и принципы функционирования, подсистемы (функционально-деятельностная, содержательная, структурная), предложены соответствующая программа и дидактическое обеспечение учебного курса.
   Основная цель ДДМ - подготовка учителя к созданию диалогического пространства педагогического процесса как единой среды обучения, воспитания и развития гуманной личности школьников. В соответствии с выдвинутой концепцией, диалогическое пространство - результат деятельности по а)диалогизации содержания учебных курсов (многоаспектность, полифонизм, плюрализм); б)организации диалогического взаимодействия и формирования диалогических взаимоотношений всех участников познавательного процесса; в)формированию синергических (диалогических) учебных групп; г)обеспечению развивающего эффекта обучения путем включения учащихся в систему проблемно-диалогических форм и методов; д)организации рефлексии собственной деятельности всех участников как внутреннего диалога с собой. Главными задачами курсовой подготовки на основе ДДМ определены: изменение мотивационно-смысловой установки деятельности слушателей на гуманизацию педагогического процесса, что обеспечивает целенаправленный характер деятельности и стимулирует дальнейшее развитие и самосовершенствование личности; формирование необходимой системы теоретико-методологических знаний и практических умений создания диалогического пространства педагогического процесса. Реализацию этих задач обеспечивает целостная система, построенная на принципах диалогичности и закономерностях проблемно-диалогического обучения, а также положение о её контекстности: максимальное “погружение” слушателей в диалогическое пространство ДДМ при помощи соответствующих содержания, форм и средств курсовой подготовки.
   С целью оперативного корректирования и изучения эффективности ДДМ разработана система педагогического мониторинга, основными компонентами которой являются объекты, субъекты изучения, содержание, способы и периодичность сбора информации, параметры и критерии ее оценивания. Мониторинг осуществлялся в двух основных направлениях: а) изучение оптимальности самой модели и б) результативности повышения квалификации слушателей на основе академического и социально-психологического компонентов. Методами математической статистики подтверждены возрастание профессионализма учителей по созданию диалогического пространства педагогического процесса, усиление их ориентации на субъект-субъектное взаимодействие, рефлексивность собственной деятельности как основы дальнейшего самосовершенствования.
   Ключевые слова: курсовая подготовка, диалогичность, принципы диалогизации, синергетическая методология, дидактико-диалогичная модель, педагогический мониторинг.

Zazulina L. V. Dialogization of the Didactic Procedure in the System of In-service Teachers’ Training. - Manuscript.

Dissertation for a Candidate of Pedagogic Sciences Degree speciality 13.00.01 – common pedagogics and history of pedagogics. - Kyiv National University named after Taras Shevchenko, Kyiv, 2000.

   Analysis of the problem of modern general secondary school revealed serious drawbacks in its re-orienting for humane bases of its functioning. Dissertation research deals with the problem of training teachers for converting the principles of dialogizing the teachers procedure in to reality. The approaches, ideas, principles, categories and concepts of dialogization are analyzed. Methodological principles of dialogization the teaching procedure and the conception of establishing the didactic system on the base of dialogic approach are presented. A concrete didactic-dialogical model (DDM) of in-service training for establishing “dialogic space” of educational procedure. The latter envisages professional activity of a teacher on dialogizing the subject matter of education and subjects: dialogizing the cognitive development through organizing the system of problem-dialogic teaching: organizing dialogic interaction as a psycho-emotional condition and means of forming “dialogic groups”; forming skills of critical reflection as an inner dialogue for self-perfection and self-development of a humane personality. General and specific functions and the principles of functioning DDM are described, the author’s programme, the long-term plan and the didactic support of the course are offered.
   The monitoring for estimating efficiency of the experimental model as well as parameters and criteria for its evaluation are developed. Advisability of training on the base of DDM for raising the level of teachers theoretical and practical knowledge.
   Key words: in-service training, humanization, dialogic nature, principles of dialogization, synergetic methodology, didactic-dialogical model, pedagogical monitoring.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Діалогізація дидактичного процесу в курсовій підготовці педагогічних кадрів