Анотації

Руссол В. М. Дидактичні основи оптимізації змісту післядипломної освіти педагогічних працівників - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 — теорія і методика професійної освіти.Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Тернопіль, 2000.

   У дисертації теоретично й експериментально досліджуються дидактичні закономірності забезпечення високої ефективності змісту післядипломної підготовки педагогічних працівників.
   Науково обґрунтовано необхідність підпорядкування змісту підготовки вчителів суспільним вимогам, соціальному замовленню, дидактичним принципам його визначення і конструювання, функціям післядипломної освіти.
   Стверджується положення про зв’язок змісту післядипломної освіти з проблемами, тенденціями і перспективами розвитку школи, змістом педагогічної готовності та потребами вчителів на основі всестороннього діагностування рівня їх професійно-педагогічної культури.
   Обґрунтовується дидактична доцільність поетапної (спупеневої) підготовки педагогічних працівників відповідно до досвіду та стажу їх роботи шляхом розробки диференційованих навчально-тематичних планів із виділенням інваріантного та компенсаторно-вибіркового компонентів. Основний зміст дисертації викладено в 21 публікації.
   Ключові слова: оптимізація змісту, дидактичні принципи, професійно-педагогічна культура, поетапна (ступенева) підготовка, післядипломна освіта.

Руссол В.М. Дидактические основы оптимизации содержания последипломного образования педагогических работников - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 — теория и методика профессионального образования.Тернопольский государственный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Тернополь, 2000.

   В диссертации теоретически и экспериментально исследуются дидактические закономерности обеспечения высокой эффективности содержания последипломной подготовки педагогических работников.
   Научно обосновано необходимость подчинения содержания подготовки учителей общественным требованиям, социальному заказу, дидактическим принципам его добывания и конструирования, функциям последипломного образования.
   Утверждается положение о связи содержания последипломного образования с проблемами, тенденциями и перспективами развития школы, содержанием педагогической готовности и потребностями учителей на основе всесторонненого и всеобъемлющего диагностирования их профессионально-педагогической культуры.
   Обосновывается дидактическая целесообразность поэтапной подготовки педагогических работников в соответствии с опытом и стажем их работы путем разработки дифференцированных учебно-тематических планов с выделением инвариантного и компенсаторно-избирательного компонентов. Удовлетворение профессиональных запросов педагогических работников требует чыткого функционирования всей системы повышения их квалификации. Особого внимания заслуживают методические службы школ и местных органов управления.
   С целью необходимой ориентации методической работы на повышение профессиональной квалификации педагогических кадров в аспекте нашего исследования было разработано и экспериментально апробировано Положение, которое определяет её содержание и формы организации (массовые, групповые, индивидуальные).
   Анализ унаследованной практики разработки содержания последипломного образования показал присущие ей самые существенные положительные и отрицательные стороны: а) положительным есть то, что она определяет некую периодическую обязательность курсовой подготовки, дает общие содержательные ориентиры, одновременно не регламентирует содержания последипломного образования учителей на уровне учебного материала; б) отрицательным является: “нивелирование” педагогов с ориентацией на одинаковое содержание; чрезмерная заидеологизированность и заполитизированность содержания; неоправданно большая доля посвящалась вопросам текущей политики; ослабленность связи со школьной практикой; недостаточный учет потребностей региона, учебного заведения, учителей.
   Таким образом, содержание последипломного образования педагогических работников будет оптимальным, если оно: 1) несет перспективно-ориентировочный характер; 2) отвечает общеметодологическим, педагогическим, дидактическим принципам; 3) разрабатывается на диагностической основе, осуществляемой по месту работы педагогов; 4) строится на дифференцированной основе путем выделения вариативного компонента в учебно-тематических планах курсов, организации разных по содержанию форм методической работы, активизации самообразования; 5) полноценно учитывает тенденции и перспективы развития школьного образования, уровень профессиональности, объективные потребности учителей, специфические условия региона, учебно-воспитательного заведения, единство содержания всей системы последипломного образования.
   Основное содержание диссертации изложено в 21 публикации.
   Ключевые слова: оптимизация содержания, дидактические принципы, профессионально-педагогическая культура, поэтапная (ступенчатая) подготовка, последипломное образование.

Russol V. M. The didactic fazes of optimization a content of the teachers’ postdiploma education. /manuscript/.

Dissertation for the candidate of pedagogical sciences by the profession 13.00.04 - theory and methodology of professional education. Ternopil’ state pedagogical university after Volodymyr Hnatiuk, Ternopil’, 2000.

   In the dissertation the didactic regularities of the guaranteeing a high effectiveness of the content of the teachers’ postdiploma training are theoretically and experimentally investigated.
   The candidate scientifically proved that the teachers’ training is bound to depend on social requirements and orders.
   It is also proved that the content of postdiploma education is connected with the problems, tendency and perspectives of school development, pedagogical preparedness and teachers’ necessity. The level of the teachers’ professional and pedagogical culture should be thoroughly explored.
   The possibility of the teachers’ level training according to their experience and length of work by means of making educational plans of subjects is researched in the dissertation.
   The dissertation includes 21 publications where the main content is stated.
   Key words: the content optimization, the didactic principles, professional, and pedagogical culture, level training, postdiploma education.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні основи оптимізації змісту післядипломної освіти педагогічних працівників