Анотації

Косяк Л.І. Дидактичні умови формування естетичних інтересів старшокласників. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет, Кривий Ріг, 2000.

   Дисертацію присвячено питанням формування естетичних інтересів старшокласників у процесі навчальної та естетичної діяльності. Розкрито сутність, основні риси і показники, що характеризують ступінь сформованості естетичного інтересу школярів. Розроблено методику експериментального дослідження процесу формування естетичних інтересів старшокласників у навчальному процесі школи нового типу. Теоретично обґрунтовано й експериментальним шляхом доведено ефективність таких дидактичних умов, як: підготовка вчителів до систематичної та цілеспрямованої роботи щодо формування естетичних інтересів учнів; навчання старшокласників естетичних знань, умінь і навичок з метою творчого їх використання в пізнавальній та естетичній діяльності; естетична спрямованість навчального процесу через уведення до його змісту естетичних ситуацій, міжпредметних зв'язків.
   Дисертаційне дослідження розкриває перспективи для подальшого вивчення проблеми формування естетичних інтересів учнів.
   Ключові слова: навчальний процес, естетична діяльність, естетичний інтерес, дидактичні умови, показники естетичного інтересу, естетичні знання, вміння та навички, естетична ситуація.

Косяк Л.И. Дидактические условия формирования эстетических интересов старшеклассников. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2000.

   В диссертационной работе теоретически и экспериментально исследованы вопросы формирования эстетических интересов старшеклассников в процессе обучения.
   Раскрыты сущность, основные черты и показатели, характеризующие степень сформированности эстетических интересов учащихся.
   Разработана методика экспериментального исследования процесса формирования эстетического интереса старшеклассников в учебном процессе школы нового типа.
   Определены дидактические условия, обеспечивающие результативность опытной программы в формировании эстетических интересов учащихся старших классов, среди которых главными являются: подготовка учителей к систематической и целенаправленной работе по формированию эстетических интересов учащихся; обучение старшеклассников эстетическим знаниям, умениям и навыкам с целью творческого их использования в познавательной и эстетической деятельности; эстетическая направленность учебного процесса путём введения в его содержание эстетических ситуаций, межпредметных связей.
   Выделены этапы успешного формирования эстетического интереса: I - обеспечение необходимых материальных условий, достаточного запаса эстетических знаний и умений, минимума познавательных средств, стимулирующих процесс формирования эстетического интереса; II - создание положительного отношения к предмету и деятельности; III - специально организованная деятельность, которая вызывает у школьников эстетический интерес.
   В исследовании определена структура эстетического интереса, которая объединяет в себе три компонента: интеллектуальный (мыслительный), волевой (поведенческий), эмоциональный, где главная роль принадлежит последнему.
   Выявлено, что в своём развитии эстетический интерес проходит 3 уровня, основой для определения которых является степень эстетической активности ученика: I - проявление самопроизвольной активности; II - активность при побуждении из вне; III - уклонение от побуждающих действий.
   В контексте проблемы диссертационного исследования эстетический интерес выступает как мотив (внутреннее побуждение) личности, направленный на освоение эстетической действительности, в основе которого лежит не только тяготение к прекрасному, но и стремление оценивать различные предметы и явления с точки зрения представления о прекрасном.
   Степень сформированности эстетического интереса к учебным предметам определялась по следующим показателям: 1) эмоциональный отклик на предложенную эстетическую ценность; 2) увлечённость процессом эстетической деятельности; 3) переживание результатов эстетической деятельности; 4) выявление индивидуальности в выборе эстетической ценности; 5) действенное стремление к общению с эстетическими ценностями; 6) отклик на эстетическую деятельность; 7) обобщённый характер отношения к эстетической ценности; 8) проявление творческих начал к деятельности; 9) избирательное отношение к эстетическим объектам.
   В процессе опытно-экспериментальной работы выявлены причины низкого уровня сформированности эстетических интересов старшеклассников, среди которых: недостаточная подготовленность учителей, организаторов учебного процесса школ нового типа к систематическому, поэтапному формированию этого сложного личностного образования; ориентация на "среднего" ученика, без учёта индивидуальных и возрастных особенностей учащихся 10-11 классов в эстетической и познавательной деятельности; слишком жесткая структура урока, которая делает его малозначимым для личности, эмоционально-нейтральным; навязывание учителем своего отношения к изучаемому содержанию; отсутствие живой образной учебной программы, что делает процесс обучения схематичным и препятствует развитию эстетического интереса к предмету; использование формальных приёмов; низкий уровень оперирования эстетическими знаниями, умениями и навыками в эстетической и познавательной деятельности; поспешность, перенесение внимания на результат и т.п.
   Установлено, что опытная программа положительно влияет на процесс формирования эстетических интересов старшеклассников, если она объединяет в себе методический семинар для учителей лицеев и гимназий "Теоретические основы формирования эстетических интересов учащихся", уроки с использованием кроссвордов, рисунков, шарад, элементов сюжетно-ролевой игры, межпредметных связей и эстетических ситуаций с системой таких внеурочных мероприятий, как: беседы за круглым столом, дискуссии, музыкальные вечера, музыкально-художественные салоны, литературные гостиные, КВНы, викторины, недели и месячники разных учебных предметов, пресс-конференции.
   Доказано, что предложенные дидактические условия обеспечивают позитивную динамику формирования эстетических интересов старшеклассников.
   Диссертационное исследование раскрывает перспективы для дальнейшего изучения проблемы формирования эстетических интересов учащихся.
   Ключевые слова: учебный процесс, эстетическая деятельность, эстетический интерес, дидактические условия, показатели эстетического интереса, эстетические знания, умения и навыки, эстетическая ситуация.

Kosyak L.I. Didactic Conditions of Formation of Senior Pupils Aesthetic Interests. - Manuscript.

Dissertation for competition of scientific degree of the candidate of pedagogical sciences in speciality 13.00.09 - theory of education. - Kryviy Rih State Pedagogical University, Kryviy Rih, 2000.

   Dissertation is devoted to such questions as formation of senior pupils aesthetic interests in educational process and aesthetic activities. The essence, the main features and indices, characterizing the level of formation of senior pupils aesthetic interest were defined in this research work. The methodic of experimental researching process of formation of senior pupils aesthetic interests in an educational process of the school of the new type were worked out. The effectiveness of such didactic conditions as: teachers training for systematic and purposeful work in the formation of the pupils aesthetic interests; giving aesthetic knowledge, training their skills and habits for creative applying them in the pupils learning and aesthetic activities; aesthetic of the educational process realized with the help of aesthetic situations and using the connection with other subjects.
   The materials of the research give the prospects for further studying the problem of formation of senior pupils aesthetic interests.
   Key words: educational process, aesthetic activities, aesthetic interest, didactic conditions, indices of aesthetic interest, aesthetic knowledge, skills and habits, aesthetic situation.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні умови формування естетичних інтересів старшокласників