Анотації

Бурман Л.В. Дидактичні умови формування діалогічних умінь у студентів вищих навчальних педагогічних закладів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Криворізький державний педагогічний університет, Кривий Ріг, 2000.

   Дисертацію присвячено проблемі формування у майбутніх педагогів діалогічних умінь у процесі навчання.
   У дослідженні розглядається процес формування діалогічних умінь засобами спеціальних дисциплін. Розкрито сутність понять “діалогічне навчання”, “діалогічне спілкування”, “діалогічні уміння”; розроблено класифікацію діалогічних умінь, критерії і методи діагностики рівня їх сформованості у майбутніх педагогів; обґрунтовано поетапний характер відпрацювання й закріплення у студентів діалогічних умінь; визначено та експериментально перевірено дидактичні умови, які забезпечують результативність цього процесу. Програма “Формування діалогічних умінь студентів у процесі вивчення географічних дисциплін” знайшла застосування у навчальному процесі вищої педагогічної школи.
   Ключові слова: діалогічне навчання, діалогічне спілкування, діалогічні уміння, активна пізнавальна діяльність, дидактична система, діалогічні ситуації.

Бурман Л.В. Дидактические условия формирования диалогических умений у студентов высших учебных педагогических заведений. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2000.

   Диссертация посвящена проблеме формирования диалогических умений будущих педагогов в процессе обучения.
   В работе исследуется процесс формирования диалогических умений средствами специальных дисциплин. Раскрыта сущность понятий “диалогическое обучение”, “диалогическое общение”, “диалогические умения”. Диалогические умения рассматриваются как нестандартные, творческие действия, симулирующие способность будущих педагогов к принятию решений и их реализации в диалогических ситуациях, которые обладают свойством широкого переноса, являются обобщенными и классифицируются исходя из специфики основных компонентов структуры диалогической деятельности: мотивационного, коммуникативного, организаторского, гностического, креативного, эмоционального, оценочного.
   Определены критерии уровня сформированности диалогических умений будущих педагогов, к числу которых отнесены: характер воспроизведения и применения знаний (репродуктивный, по образцу, творческий); обучаемость; направленность на диалогическое общение; тип направленности личности (эгоцентрическая или социоцентрическая); уровень культуры профессионально-педагогической речи. Дано описание уровней сформированности диалогических умений, которые дифференцируются по степени выраженности основных показателей. Доказано, что диалогические умения формируются как синтез умений мотивирования, организации и реализации диалогического обучения, а динамика их уровня может быть изменена в позитивную сторону при соблюдении определенных дидактических условий в учебной работе.
   В исследовании выявлены причины низкого уровня диалогических умений и обоснован поэтапный характер их отработки и закрепления у студентов; определены и экспериментально проверены дидактические условия, обеспечивающие результативность опытной работы: наличие положительной мотивации диалогической деятельности и общения; устойчивость установки будущих педагогов на использование диалога в учебной работе; создание на учебных занятиях положительной эмоционально-нравственной атмосферы; включение студентов в активный учебный диалог.
   Экспериментально доказана эффективность “Программы формирования диалогических умений студентов в процессе изучения географических дисциплин”, которая является дидактической системой воздействия на мотивационную, познавательную и эмоционально-волевую сферы личности. Опытно-экспериментальным путем определена результативность использования диалогических заданий, упражнений, дидактических игр, тренингов (ролевого, коммуникативного, эмоционального), диалогических методов, стимулирующих эвристическое мышление, инициативу и самостоятельность, активизирующих познавательную позицию студентов.
   Установлено, что уровень диалогических умений будущих педагогов в значительной степени зависит от того, насколько студентам известны закономерности процесса усвоения диалоговых способов умственной деятельности, содержание диалогического обучения, а также от того, раскрыты ли цели обучения посредством учебного диалога и насколько эти цели значимы для испытуемых.
   Анализ результатов формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности предложенной программы формирования диалогических умений у будущих педагогов. Материалы диссертации могут быть использованы для разработки теории диалогического обучения и совершенствования подготовки студентов высших педагогических заведений к профессиональной деятельности.
   Ключевые слова: диалогическое обучение, диалогическое общение, диалогические умения, активная познавательная деятельность, дидактическая система, диалогические ситуации.

Burman L.V. Didactic conditions of forming dialogic skills of higher educational pedagogical establishments students. – Manuscript.

The dissertation for the scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.04 – Theory and Methods of Professional Education. - Krivoy Rog State Pedagogical University, Krivoy Rog, 2000.

   Dissertation is devoted to the problem of forming dialogic skills in the process of future teachers’ studies on speciality.
   The process of forming dialogic skills by means of special disciplines is investigated. The contents of the notions “dialogic teaching”, “dialogic communication”, “dialogic skills” were revealed; the classification of dialogic skills, the criteria and methods of their diagnostics among future teachers were worked out; step-by-step character of the process how to work through and consolidate students’ dialogic actions was substantiated. Didactic conditions which ensure the effectiveness of this process, have been determined and confirmed by the experimental investigation. The program “Forming students’ dialogic skills in the process of geographical disciplines studies’” is used in the educational process of higher pedagogical school.
   Key words: dialogic teaching, dialogic communication, dialogic skills, active cognitive activity, didactic system, dialogic situations.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні умови формування діалогічних умінь у студентів вищих навчальних педагогічних закладів