Анотації 

Камінська Л.Ф. Соціальна зумовленість і механізми впровадження освітніх реформ. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата соціологічних наук за спеціальністю 22.00.04 – спеціальні та галузеві соціології. – Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Київ, 2002.

   Дисертація присвячена теоретичному осмисленню соціальної зумовленості і механізмів впровадження освітніх реформ. Здійснено концептуальний аналіз освітньої реформи як різновиду соціальної технології. Описано соціальні групи, які взаємодіють в освітніх реформах і розкрита їх роль у процесі реформування. Досліджено структуру і спосіб реалізації освітніх реформ у вітчизняній практиці та виявлено основні недоліки у їх впровадженні, зумовлені характером соціальної організації суспільства. Проведена діагностика результатів сучасної освітньої реформи за критеріями соціальної ефективності.
   Ключові слова: соціальні чинники освітніх реформ, історична зумовленість впровадження освітніх реформ, соціальна технологія реалізації освітніх реформ, суб'єкти реформування, освітні інноваційні процеси, технологічні моделі реформування, українська національна школа.

Каминская Л.Ф. Социальная обусловленность и механизмы внедрения образовательных реформ. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук по специальности 22.00.04 – специальные и отраслевые социологии. – Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Киев, 2002.

   Диссертация посвящена теоретическому осмыслению социальной обусловленности и механизмов внедрения образовательных реформ. Уточнено понятие социальной реформы, которая, в отличие от существующих точек зрения, рассматривается как технология взаимодействия социальных субъектов по преобразованию существующего социального порядка или его особых элементов и определяется цивилизованным (законным и мирным) характером взаимодействия.
   В диссертационном исследовании проведен концептуальный анализ образовательной реформы как разновидности социальной технологии. Раскрыта ее структура, которая состоит из объективных противоречий, разработанного педагогического проекта и субъектов реформирования. Доказано, что содержание образовательных реформ определяется изменением структуры наследования исторического и культурного опыта.
   Образовательная стратегия включает различные технологические модели реформирования: директивную, основным субъектом реформирования которой выступает “создатель”; поисково-сотрудническую на основе добровольного консенсуса; поисково-сотрудническую, которая ориентируется на потребителя педагогических инноваций. Выбор модели во многом определяется социальной структурой общества, структурой агента преобразований, общекультурными ориентациями общества, образцами поведения и способами взаимодействия, опытом и ценностными ориентациями взаимодействующих групп.
   Субъектами реформирования выступают основные социальные группы, которые взаимодействуют в образовательных реформах. Ученые-педагоги инициируют реформы, администраторы организуют, педагоги-практики выступают исполнителями нововведений, а студенты, ученики – пассивными соучастниками. Характер соучастия образовательных субъектов во многом определяется общей социальной организацией образования.
   Проанализировав отечественный опыт реформирования, автор делает вывод, что отсутствие разработанной технологии реформы стало причиной отрицательных последствий развития системы образования. Недостатками прошлых реформ выступают: командно-административный характер реформирования, отсутствие материального и морального поощрения, реформирование учебно-воспитательного процесса без учета совокупности социально-экономических и культурно-идеологических факторов, а также мотивацией основных субъектов реформирования.
   В диссертации выявлены современные мировые тенденции реформирования образования, которые характеризуются различными типами взаимодействия образовательных систем в процессе глобализации. Анализ образовательной реформы в современном украинском обществе за критериями социальной эффективности свидетельствует, что в основу процесса реформирования заложен относительно разработанный педагогический проект; система управленческо-политических нововведений определена стратегическими направлениями реформирования социальной системы, в технологию проекта включен механизм пропаганды через организацию научно-практических семинаров и публичное обсуждение с помощью СМК. Вместе с тем, образовательная реформа как экспериментальная технология должна иметь четко разработанную программу диагностики процесса реформирования и механизмов приобщения образовательных субъектов к реализации реформ.
   Ключевые слова: социальные предпосылки образовательных реформ, историческая обусловленность внедрения образовательных реформ, социальная технология реализации образовательных реформ, субъекты реформирования, образовательные инновационные процессы, технологические модели реформирования, украинская национальная школа.

Kaminska L.F. Social causation and mechanisms of educational reforms realization. - Manuscript.

The dissertation for obtaining a scientific degree of the Candidate of sociological sciences in speciality 22.00.04 – special and branch sociologies Taras Shevchenko Kyiv National University. Kyiv, 2002.

   Dissertation is devoted to the theoretical understanding of the social causation and mechanisms of the educational reforms realization. The conceptional analysis of educational reform as a type of social technology is undertaken. Main social groups are analytically studied, which work in the educational reforms, their role in the process of reforming is determined. The structure and the way of realization of educational reforms at home practice is also studied and the main minuses in their realization are shown. The diagnostics of the results of current educational reform are undertaken under the criterias of social effectiveness.
   Keywords: social factors of educational reforms, historical causation of the educational reforms realization, social technology of educational reforms realization, subjects of reforming, educational innovative processes, technological models of reforming, ukrainian national school.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Соціальна зумовленість і механізми впровадження освітніх реформ