Анотації

Салащенко Г. М. Дидактичні умови організації навчального діалогу “вчитель – учень” у процесі вивчення гуманітарних дисциплін в загальноосвітній школі. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 – теорія навчання. – Криворізький державний педагогічний університет, Кривий Ріг, 2008.

   У дослідженні розглянуті можливості навчального діалогу в процесі вивчення учнями іноземної мови. Конкретизована сутність понять “навчальний діалог”, “діалогічний підхід до вивчення знань”, “діалогічна взаємодія в системі "вчитель – учень"”, зміст та структурні компоненти навчального діалогу; виявлена та експериментально перевірена сукупність дидактичних умов, які забезпечують результативність навчального діалогу в підвищенні якості гуманітарних знань учнів.
   У ході формувального експерименту апробована структура навчального процесу, побудованого на принципах діалогічного підходу до його організації, розроблена й упроваджена в практику криворізьких загальноосвітніх шкіл практикум “Методика та зміст використання навчального діалогу щодо формування культурознавчої грамотності учнів у процесі вивчення іноземної мови”; створена система індивідуально-творчих, імітаційно-ігрових, проблемних завдань з розвитку самостійності, творчої активності, імпровізації, іншомовної культури учнів старших класів.
   Матеріали дослідження є теоретико-педагогічною підставою для подальшого вдосконалення якості іншомовної підготовки учнів загальноосвітніх шкіл.
   Ключові слова: навчальний діалог, діалогічний підхід, діалогічна взаємодія, дидактичні умови, гуманітарна освіта.

Салащенко А. Н. Дидактические условия организации учебного диалога “учитель – ученик” в процессе изучения гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 – теория обучения. – Криворожский государственный педагогичный университет, Кривой Рог, 2008.

   Исследование посвящено изучению возможностей учебного диалога в подготовке учащихся к иноязычному общению.
   В диссертации на основе комплексного изучения содержания, задач, технологии диалогического обучения теоретически обоснованы возможности учебного диалога в повышении качества гуманитарных знаний учащихся. Было установлено, что эффективность учебного диалога в усвоении гуманитарного знания учащимися обеспечивается реализацией следующих принципов структурирования содержания гуманитарных дисциплин:
   – духовно-морального образования, значение которого в том, что образование является реальной средой, в которой взаимодействие учителя и учащихся приобретает позитивную направленность, позволяя субъектам диалогического общения комфортно существовать в учебном процессе;
   – целостно-поисковой деятельности, который позволяет убедиться в необходимости самостоятельной деятельности по образованию самого себя, развитию своего внутреннего “Я”, механизмов саморегуляции воли, жизненных установок и поведения;
   – последовательности учебного процесса, который позволяет решать не только учебные, но и личностные задачи;
   – деятельности самопознания и самооценивания, который стимулирует осмысление учащимися духовных ценностей;
   – проблемности в изучении гуманитарного знания, в основе которого лежит проблемная ситуация и поиск выхода из нее;
   – этического взаимодействия учителя и учащихся, который предполагает осуществления коммуникации в форме диалога как единого процесса системного характера и обмена информацией не только учебной, но и субъективной.
   В работе конкретизируется само понятие “учебный диалог”, уточняется его содержание, структура. В ходе исследования установлено, что учебный диалог – это процесс взаимодействия и обмена мыслями и эмоциями в системе отношений “учитель – ученик”, обмен учебной информацией при их непосредственном межличностном контакте.
   В исследовании теоретически обоснованы и экспериментально проверены дидактические условия, обеспечивающие результативность учебного диалога в повышении качества гуманитарного знания учащихся. Доказано, что положительные результаты возможны, если обеспечить совокупность дидактических условий: наличие гуманистически ориентированной образовательной среды; диалогическое взаимодействие в системе отношений “учитель – учащиеся”; управление диалогическим общением, что стимулирует развитие позитивной “Я – концепции”, личностный и духовный рост; использование приемов рефлексии общения, культивирования независимой мысли учащихся, процессов самореализации и понимания других людей, создания возможностей для усвоения ценностей, которые заложены в гуманитарных дисциплинах; своевременная педагогическая поддержка; высокий уровень профессиональной компетентности учителя и наличие методического обеспечение урока-диалога.
   Экспериментальная работа выявила эффективное сочетание дидактических условий, обеспечивающих результативность учебного диалога в усвоении гуманитарного знания учащимися.
   Обобщение результатов экспериментальной работы подтвердило эффективность разработанных методических рекомендаций и дает теоретико-методическое основание для совершенствования учебных пособий и дидактических средств.
   Ключевые слова: учебный диалог, диалогический подход, диалогическое взаимодействие, дидактические условия, гуманитарное образование.

Salashchenko A. N. The didactic conditions of the organization of teaching dialogue “teacher – pupil” in the process of studying the humanities in comprehensive school. – Manuscript.

The thesis to get Candidate of Science degree in Pedagogics, speciality 13.00.09 – the theory of teaching. – Kryvyi Rih State Pedagogical University, Kryvyi Rih, 2008.

   The opportunities of teaching dialogue in the process of pupils’ studying a foreign language are examined in the research work. The essence of the notion “teaching dialogue”, “dialogical approach to getting knowledge”, “dialogical interaction in the system “teacher – pupil””, the content and structural components of teaching dialogue are given concrete expression; a complex of didactic conditions which prove the effectiveness of teaching dialogue in improving the quality of pupils’ knowledge of humanities was revealed and experimentally tested. During the forming experiment the structure of educational process, built on the principals of dialogical approach to its organization was approved; we worked out and introduced into the practice of Kryvyi Rih comprehensive schools the practical work “Methodics and content of using teaching dialogue to form pupils’ cultural literacy while learning foreign languages”; a system of individually-creative, imitatively-playing, problematic tasks directed to create independence, creative activity, improvisation, foreign culture of senior pupils was created.
   The materials of the research give theoretically-pedagogical bases for future improving pupils’ studying a foreign language.
   Keywords: teaching dialogue, dialogical approach, dialogical interaction, didactic conditions, humane education.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні умови організації навчального діалогу “вчитель – учень” у процесі вивчення гуманітарних дисциплін в загальноосвітній школі