Анотації

Біляковська О.О. Дидактичні засади оцінювання навчальних досягнень старшокласників в умовах модульного навчання. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 – теорія навчання. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. – Київ, 2008.

   У дисертації досліджені становлення і розвиток оцінювання на основі узагальнення вітчизняного і зарубіжного досвіду, розкритий зміст сучасних наукових підходів до цього процесу, визначені головні функції та педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень старшокласників у контексті модульного навчання, проаналізовані дидактичні умови реалізації модульної технології навчання шляхом експериментальної перевірки.
   На підставі ретроспективного аналізу інноваційних підходів до оцінювання науково обгрунтовані їх дидактичні засади (принципи, структура, моделі) в умовах модульного навчання для старшокласників, окреслені педагогічні можливості вибору оцінювальних шкал та дидактичні особливості модульної технології навчання за 12-бальною системою оцінювання, розроблені та експериментально перевірені три моделі контрольно-оцінювальних систем щодо їх дієвості та ефективності у старшій профільній школі, охарактеризовані основні елементи контрольно-оцінювальної діяльності.
   Ключові слова: оцінювання, модульне навчання, старша школа, моделі контрольно-оцінювальних систем, шкали оцінювання, 12-бальна система оцінювання.

Биляковская О.О. Дидактические основы оценивания учебных достижений старшеклассников в условиях модульного обучения. – Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 – теория обучения. – Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. – Киев, 2008.

   В диссертации на основе обобщения отечественного и зарубежного опыта комплексно исследована теория и практика развития оценивания в контексте анализа учебных достижений старшеклассников в условиях модульного обучения. Обосновано, что оценивание учебных достижений играет важную роль в учебно-воспитательном процессе, способствуя повышению качества знаний, умений и навыков учащихся.
   Рассмотрены современные подходы к оцениванию в учебных заведениях на основе анализа различных оценочных шкал (диапазон от трёх до ста баллов). Определено, что западные образовательные системы в целом придерживаются умеренности, практичности и достижимости целевых установок, в то время как в отечественной системе образования существует немало недостатков вследствие несистематичности, однообразия и необъективности оценивания знаний. В процессе дифференциации основных принципов, функций, критериев оценивания установлено, что для отечественных школ характерны такие виды оценивания: предварительное, поточное, тематическое, итоговое.
   В диссертации дана характеристика особенностям функционирования модульной технологии обучения в условиях 12-балльной системы оценивания, определены требования, условия, принципы и элементы организации модульного обучения. Научно обоснованы дидактические возможности данной технологии в процессе формирования новых подходов к оцениванию учебных достижений школьников, доказаны её преимущества в сравнении с традиционной системой обучения.
   В контексте поиска оптимальных решений оценивания учебных достижений старшеклассников проанализированы различные модульные подходы в образовании. Определены педагогические закономерности, влияющие на выбор шкал оценивания, в частности: 1) увеличение количественных параметров шкалы оценивания; 2) использование трёхбалльной шкалы оценивания при одноэлементных ответах; 3) использование опосредственного оценивания при значительном объёме шкалы оценивания; 4) применение математических методов перехода от качественных параметров к количественным показателям оценивания; 5) учёт уровня структурированности учебного предмета и взаимосвязи между обучением и развитием субъектов учения.
   На основе этого предложены три модели контрольно-оценочных систем для средней школы, предусматривающие математическое, гуманитарное и общеобразовательное направления.
   В результате экспериментального исследования выделены основные элементы контрольно-оценочной деятельности: учебные параметры, структура компонентов знаний предмета, критерии, шкала оценок, интервальная шкала перехода к оценкам, формы итогового и локального контроля.
   Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют о том, что разработанные подходы к оцениванию учебных достижений старшеклассников являются более эффективными по сравнению с традиционными. Это прослеживается в более высокой успеваемости и мотивации к обучению, в частности, в процессе выполнения самостоятельных (особенно домашних) заданий. Полученные данные подтверждают необходимость использования новых подходов к оцениванию учебных достижений школьников.
   Ключевые слова: оценивание, модульное обучение, старшая школа, модели систем оценивания, шкалы оценивания, 12-балльная система оценивания.

Bilyakovska O.O. Didactical foundations of high school students’ assessment in the conditions of module teaching. – Manuscript.

The dissertation thesis for a Candidate degree in Pedagogic Science, specialty 13.00.09 – Theory of Teaching. – The National M. Dragomanov Pedagogical University. – Kyiv, 2008.

   The thesis includes research of students’ assessment foundations and development on the basis of Ukrainian and foreign experience generalization. It is shown the content of modern scientific approaches to this process, defined the main functions and pedagogical requirements to high school students’ assessment in the context of module teaching. It is also analyzed didactical conditions for module teaching technology implication by the mean of experimental verification.
   Based on retrospective analysis of innovative approaches to student assessment it is scientifically grounded didactical foundations of students’ assessment (principles, structure, models) and characterized the main elements of evaluative activity in school. The educational possibilities of assessment scales and didactical peculiarities of 12–point students’ assessment system during the module teaching are defined, while three models of students’ assessment system were developed and experimentally verified to prove its effectiveness for specialized high school.
   Key words: assessment, module teaching, high school, models of assessment system, assessment scales, and 12 – point assessment scale.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні засади оцінювання навчальних досягнень старшокласників в умовах модульного навчання