Анотації

Маркович Л.М. Екологічні знання як чинник гуманітаризації шкільного курсу фізики. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія і методика навчання фізики, - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2007.

   Дисертація містить розроблені автором дидактичні підходи до гуманітаризації шкільного курсу фізики, основу яких становлять екологічні знання.
   На основі дослідження компонентів гуманітаризації, конкретизовано наукові підходи до сутності, змісту і завдань гуманітаризації шкільного курсу фізики та визначено її специфіку (формування екологічної культури учнів) порівняно з традиційним знаннєво-орієнтованим навчанням.
   Розроблено зміст екологічних знань для учнів 9-11-х класів з урахуванням компонентів гуманітаризації навчання фізики.
   Розроблено доповнення до програми з фізики для 9-11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів відповідно до завдань гуманітаризації шкільного курсу фізики. Запропоновані доповнення можуть бути впроваджені у класах з профільною диференціацією навчання фізики за програмами прикладного курсу та курсу поглибленого рівня, а також у програмах для профільних класів 12-річної школи.
   Розроблено тестові завдання для виявлення рівнів сформованості в учнів елементів екологічних знань у процесі вивчення фізики, узгоджені із 12-бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень учнів. Розроблені тестові завдання можуть бути використані для перевірки знань учнів з фізики, передбачених державним стандартом фізичної освіти.
   Ключові слова: шкільний курс фізики, гуманітаризація шкільного курсу фізики, дидактичні підходи до гуманітаризації шкільного курсу фізики, компоненти гуманітаризації навчання фізики, компоненти екологічної культури, елементи екологічних знань.

Маркович Л.М. Экологические знания как фактор гуманитаризации школьного курса физики. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения физике. – Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2007.

   В диссертации представлены разработанные автором дидактические подходы к гуманитаризации школьного курса физики, основу которой составляют экологические знания.
   Проведен анализ литературных источников методологического и психолого-педагогического направления, в результате чего определены подходы к проблеме гуманитаризации образования, а также показано, что теоретические и практические основы гуманитаризации школьного курса физики находятся в стадии формирования и не имеют окончательно определенного методологического аппарата.
   Автором конкретизированы научные подходы к сущности, содержанию и задачам гуманитаризации школьного курса физики и определена ее специфика (формирование экологической культуры) по сравнению с традиционным знаниево-ориентированным подходом к процессу обучения. Обосновано, что задачи гуманитаризации школьного курса физики могут быть успешно реализованы в процессе усвоения учащимися экологических знаний, конечной целью которого является формирование экологической культуры.
   Систематизированы основные компоненты формирования экологической культуры, а именно: мотивационно-ценностный, деятельностно-творческий, когнитивный, являющиеся составляющими личностного компонента.
   Определено, что методологические основы формирования экологической культуры определяются условиями, при которых этот процесс происходит наиболее эффективно, а также компонентами, которые являются образующими экологической культуры.
   Показано, что одним из условий успешной реализации задач гуманитаризации школьного курса физики является выявление индивидуальных особенностей учащихся, что позволяет сделать процесс обучения физике личностно-ориентированным и обеспечить тем самым возможность его гуманитаризации.
   Автором разработаны дидактические подходы к гуманитаризации школьного курса физики, основу которой составляют экологические знания, а конечной целью является формирование экологической культуры. Конкретизированы общие и специфические функции экологической культуры. Показано, что формирование экологической культуры в процессе изучения физики содействует не только развитию определенных качеств личности, но более эффективному усвоению учебного материала школьного курса физики.
   В процессе исследования выявлены причины низкой эффективности процесса формирования экологической культуры, с учетом которых разработаны дидактические подходы к гуманитаризации школьного курса физики 9-11 классов в процессе обучения учащихся элементам экологических знаний.
   Автором детально разработаны: методика формирования позитивной мотивации к усвоению учащимися элементов экологических знаний в процессе изучения физики, направленная на создание определенных условий, при которых у учащихся формируются внутренние мотивы к изучению экологических вопросов, содержащихся в школьном курсе физики; методика формирования у учащихся элементов экологических знаний в процессе использования связи физики с естественными и гуманитарными науками, которая содействует осмыслению учащимися взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и процессов в окружающем мире; методика решения физических задач экологической направленности, в процессе использования которой обеспечиваются условия для эффективной актуализации экологических знаний в процессе изучения физики.
   Автором предложена структура фоновой информации, которая создает предпосылки для усвоения учащимися элементов экологических знаний, поскольку обеспечивает возможность более осмысленного восприятия учащимися сути изучаемых физических вопросов.
   Разработано методическое обеспечение экологического содержания для формирования у учащихся элементов экологических знаний, а именно: лабораторные и практические работы экологической направленности; экологические игры; экологические тренинги, исследовательские задания. Определены функции творческого проектирования как обобщающего этапа процесса формирования экологической культуры.
   Автором разработано содержание экологических знаний для учащихся 9-11 классов на основе межпредметных связей и фоновых знаний с учетом того, что оно составляет основу формирования экологической культуры и обеспечивает воспитание мотивационно-сознательного поведения человека в природе.
   Разработаны также дополнения к программе по физике для 9-11 классов общеобразовательных учебных заведений в соответствии с задачами гуманитаризации школьного курса физики, которые могут быть использованы в классах с профильной дифференциацией обучения физике по программам прикладного курса и курса углубленного уровня, а также при составлении программ для профильных классов 12-летней школы.
   Автором разработаны тестовые задания для выявления уровня сформированности у учащихся элементов экологических знаний в процессе изучения физики, согласованные с 12-бальной шкалой оценивания учебных достижений учащихся. Разработанные тестовые задания могут быть использованы для проверки знаний учащихся по физике, предусмотренных государственным стандартом физического образования.
   В процессе исследования автором обосновано и подтверждено, что успешная реализация возможностей гуманитаризации школьного курса физики, основу которой составляют экологические знания, возможна лишь при условии комплексного использования всех форм обучения физики, а именно: классно-урочной работы, факультативных занятий, внеклассной работы и других.
   Ключевые слова: школьный курс физики, гуманитаризация школьного курса физики, дидактические подходы к гуманитаризации школьного курса физики, компоненты гуманитаризации обучения физике, компоненты экологической культуры, элементы экологических знаний.

Markovich L. M. Ecological knowledge as a humanitarization factor of the school physics course. – Manuscript.

Of the thesis submitted to acquire the Pedagogical Sciences. The specialty 13.00.02 – is the theory and methodic of physics learning and teaching. The National teachers training University by M. P. Dragomanov, Kyiv, 2007.

   The thesis contains didactic approaches, worked out by the author, of the humanitarization of the school physics course, the basises of it’s the ecological knowledge elements make.
   Scientifical approaches to the content, the essence and humanitarization tasks of the school physics course were making concrete on the thesis basis of the humanitarization components; determined its speciphics; compared with cognitive – oriented education.
   The content of the ecological knowledge for the pupils of the 9th – 11th forms with considering of the humanitarization physics studying components were worked out.
   Complements for the physics curriculum of the 9th – 11th forms of the secondary educational establishments according to the humanitarization tasks of the school physics course were worked out. Proposed complements may be introduced in the forms with the typed differentiation physics studying in accordance with the programs of the applied course and the profound course and in the programs for typed forms of the 12 years course of studying schools.
   It was worked out test tasks for the finding of the pupils formation level of the ecological knowledge in the physics studying procedure, coordinating with the 12th points assessment scale of the pupils, educated achievements. Worked test tasks may be used as for the pupils knowledge correction, foreseen by the Physics Education State Standard.
   The keywords: school course physicists, methods of teaching physicist, gumanitarizatsiya school course physicists, didactic approaches to gumanitarizatsiya of the school course physicists, components gumanitarizatsiya education physicist, elements of the ecological knowledge.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Екологічні знання як чинник гуманітаризації шкільного курсу фізики