Анотації

Бутенко Г.П. Діагностування навчальних досягнень учнів у системі шкільної освіти Великої Британії – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов. Горлівка, 2006.

   У дисертації досліджується проблема діагностування навчальних досягнень учнів у системі шкільної освіти Великої Британії.
   У результаті дослідження визначено, що головний акцент у процесі становлення системи зовнішнього оцінювання учнів у Великій Британії робився на вимірюванні інтелекту, що, в свою чергу, призвело до появи трьох типів шкіл: граматичної, сучасної та об’єднаної. Розкрито сутнісні характеристики національного зовнішнього оцінювання, з’ясовано пріоритетні тенденції сучасного національного тестування.
   На підставі проведеного аналізу розкрита позитивна роль спілкування вчителя та учнів під час діагностування навчальних досягнень, яке допомагає стежити за ходом засвоєння компетентностей кожного учня з метою своєчасного коректування.
   Виконане дослідження сприяло творчому застосуванню у школах України існуючого у Великій Британії національного зовнішнього оцінювання.
   На основі позитивного досвіду англійських педагогів розроблено методичні рекомендації щодо конструювання та застосування тестів досягнень у школах України.
   Ключові слова: педагогічна діагностика, компетентність, види оцінювання, тести навчальних досягнень, принципи діагностування, інтелект, взаємодія, педагогічне тестування.

Бутенко А.П. Диагностирование учебных достижений учащихся в системе школьного образования Великобритании. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. Горловский государственный институт иностранных языков. Горловка, 2006.

   Диссертация посвящена проблеме диагностирования учебных достижений учащихся в системе школьного образования Великобритании. В диссертационном исследовании комплексно представлено историческое развитие педагогической диагностики как направления педагогической науки. Эволюция педагогической диагностики происходила в три этапа: 1) предистория (до 1920 года); 2) классический (1920-1960 годы); 3) технологический (начиная с 1970 года – данное время). Первый период характеризуется использованием учителями приемов для выявления учебных достижений учащихся, хотя наблюдение за уровнем овладения компетентностями происходило интуитивно. Второй этап характеризуется первыми открытиями в области педагогического тестирования. Третий этап обусловлен появлением научно обоснованного подхода к тестовому контролю учебных достижениями учащихся.
   Установлено, что даже в донаучном проявлении это направление педагогической науки было составляющей педагогической деятельности. Вследствие этого можно отметить, что на современном этапе педагогическая диагностика является важным компонентом оптимизации и усовершенствования учебно-воспитательного процесса.
   В ходе исследования выявлена и охарактеризована тенденция становления системы оценивания учебных достижений учащихся Великобритании, которая заключалась в измерении уровня интеллекта, на основе чего появилась наука евгеника. С этого момента английские ученые заложили фундамент образовательной политики, которая стала одной из селективных механизмов, преграждающих детям трудящихся путь к получению полноценного среднего и дальнейшего образования.
   Отмечается также, что в отличие от украинской образовательной системы, инициативу по установлению контроля над системой школьного образования берут на себя старейшие английские университеты.
   В результате исследования раскрыты характеристики модели национального внешнего оценивания Великобритании: диагностирование учебных достижений осуществляется на ключевых этапах КЕ 1 (7 лет), КЕ 2 (11 лет), КЕ 3 (14 лет) и КЕ 4 (16 лет) - национальный экзамен на получение общего свидетельства о среднем образовании (Secondary Certification of Secondary Education); дату и время проведения педагогического тестирования определяет Департамент образования, которые одинаковые для всех школ страны; национальное внешнее оценивание дополняет текущий контроль на уровне школы.
   В диссертации научно обоснованна и раскрыта роль общения учителя и учащихся в процессе диагностирования учебных достижений учащихся, что обеспечивает обратную связь от учителя к учащимся, которая помогает прослеживать динамику усвоения компетентностей каждого ученика с целью своевременного корректирования.
   Определены и охарактеризованы основные формы тестовых заданий в современной английской системе образования, рассмотрены дидактические условия использования тестов-эссе и тестов множественного выбора.
   На основании проведенного анализа обосновываются возможности творческого применения в системе образования Украины сформировавшихся в Великобритании подходов в конструировании и использовании тестов учебных достижений. Разработаны методические рекомендации по конструированию и применению тестов учебных достижений в школах Украины с учетом положительного опыта Великобритании.
   Ключевые слова: педагогическая диагностика, компетентность, виды оценивания, принципы педагогической диагностики, тесты учебных достижений, интеллект, взаимодействие, педагогическое тестирование.

Butenko G.P. Diagnostic of pupils’ achievements in school system of Great Britain. - Manuscript.

Scientific theses for the Degree of the Candidate of Pedagogical Sciences in the Speciality 13.00.01 – General Pedagogic and History of Pedagogic. – The Horlovka State Pedagogical Institute of Foreign Languages. Horlovka, 2006.

   The thesis is devoted to the problem of diagnostic of pupils’ achievements in education system of Great Britain.
   Main components of assessment’s system and modern methodic approaches to assess of pupils’ competences are described. Features of Standard Assessment Tasks in Great Britain are investigated. They guided by not measuring of intellect in process of pedagogic diagnostic, but are refer to take into consideration pupils’ abilities.
   As a result of research the most spread forms of test-essay and objective test are characterized.
   Using the experience of Great Britain some practical recommendations on construction and application of achievement test are devoted.
   Key words: pedagogic diagnostic, achievement test, competence, types of assessment, principles of diagnostic, intellect, interaction, educational testing.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Діагностування навчальних досягнень учнів у системі шкільної освіти Великої Британії