Анотації

Шиян Н.І. Дидактичні засади профільного навчання у загальноосвітній школі сільської місцевості. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 – теорія навчання. – Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди. – Харків, 2005.

   У дисертації науково обґрунтовано дидактичні засади, концепцію, зміст, організацію профільного навчання, розроблені його методолого-теоретичні, психолого-педагогічні та організаційно-методичні основи. Досліджено генезу проблеми профільного навчання у вітчизняній педагогіці, розкрито світовий досвід профільної диференціації навчання, здійснено конкретизацію й модифікацію понять „профільне навчання в школі сільської місцевості”, „елективне профільне навчання”, „селективне профільне навчання”, визначено і введено в науковий обіг дидактичне поняття „м’яка диференціація”, обґрунтовано сутність, структуру і механізми профільного навчання в загальноосвітній школі сільської місцевості. Сконструйовано та експериментально перевірено п’ять моделей профільного навчання в школі сільської місцевості – модель індивідуального вибору школярем рівня вивчення предмета (внутрішньошкільна, міжшкільна, позашкільна субмоделі), ресурсний центр як модель опорної старшої школи, територіальне шкільне об’єднання, очно-заочна профільна школа, дистанційна модель селективного та елективного профільного навчання. Розроблена система організаційно-методичного супроводу профільного навчання в загальноосвітній школі сільської місцевості (проектна технологія, кредитно-модульна технологія, технологія модульно-рейтингового навчання і кейс-технологія дистанційної освіти, інноваційні методи, форми і види навчально-пізнавальної діяльності школярів); теоретично обґрунтовано і здійснено експериментальну перевірку різнорівневого змісту профільного навчання на основі його модульного розподілу та інноваційних засобів профільної диференціації; визначено критерії та показники ефективності профільного навчання в школі сільської місцевості. На основі якісного й кількісного аналізу та комплексу методик доведено ефективність науково обґрунтованих дидактичних засад, варіативних моделей та організаційно-методичного супроводу профільного навчання в школах сільської місцевості.
   Ключові слова: дидактичні засади, профільне навчання, диференціація навчання, загальноосвітня школа сільської місцевості, варіативні моделі профільного навчання.

Шиян Н.І. Дидактические основы профильного обучения в общеобразовательной школе сельской местности. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.09 – теория обучения. – Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. – Харьков, 2005.

   В диссертации научно аргументированы дидактические основы, концепция, содержание, организация профильного обучения, разработаны методолого-теоретические, психолого-педагогические и организационно-методические его основы.
   Исследован генезис проблемы профильной дифференциации обучения в отечественной педагогике, что позволило сделать вывод: дифференциация обучения всегда носила многогранный характер и была актуальна во все периоды существования отечественной школы. На ранних этапах развития педагогики дифференциация базировалась на внешних отличиях – половых, возрастных, сословных, классовых, в дальнейшем все большую роль стали играть внутренние индивидуальные отличия – психофизиологические, социально-психологические, индивидуально-личностные особенности учеников. Исследование мирового опыта профильной дифференциации обучения в общеобразовательной школе показало, что во всех развитых зарубежных странах общее образование на старшем уровне является профильным, оно выступает эффективным средством повышения качества образования, развития школьников и удовлетворения их образовательных потребностей.
   В диссертационном исследовании осуществлена конкретизация и модификация понятий „профильное обучение в школе сельской местности”, которое трактуется как вид дифференцированного обучения, базирующийся на учете специфики работы в классах с низкой наполняемостью учащихся и характера социокультурной среды в общеобразовательной школе сельской местности, и предполагающий удовлетворение образовательных потребностей, наклонностей и способностей каждого школьника, создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональным самоопределением, обеспечивающийся путем введения вариативных моделей, разноуровневого содержания, многофакторной организации и комплекса организационно-методического сопровождения, „элективное профильное обучение” (вид профильного обучения, основанный на свободном выборе школьником базовых, профильных учебных дисциплин и курсов по выбору), „селективное профильное обучение” (вид профильного обучения, в основе которого создание классов или групп конкретного профиля с целью овладения определенным набором базовых, профильных предметов и курсов по выбору, отвечающих выбранному профилю обучения). Определено и введено в научный обиход дидактическое понятие „мягкая дифференциация” (вид дифференцированного обучения, основывающийся на создании в одном классе динамических групп учащихся, работающих по разноуровневым программам).
   Обоснована сущность, структура и механизмы профильного обучения в общеобразовательной школе сельской местности. Сущность профильного обучения в сельской школе состоит в вариативности моделей, разноуровневом содержании, разнообразии методов, форм и видов деятельности с целью удовлетворения образовательных потребностей и профессиональных намерений каждого ученика. Структура профильного обучения включает компоненты: аграрный, общественно-гуманитарный, естественно-математический, оздоровительно-спортивный и традициеведческий (народные ремесла). К механизмам профильного обучения в общеобразовательной школе сельской местности относятся: соответствие личностного выбора школьника его потребностям и возможностям; компетентность педагогического коллектива; владение спецификой работы в классах с низкой наполняемостью учащихся; достаточная материально-техническая база школы; конструктивная социокультурная среда села.
   Сконструированы и экспериментально проверены пять моделей профильного обучения в школе сельской местности (модель индивидуального выбора школьником уровня изучения предмета (внутришкольная, межшкольная, внешкольная субмодели), ресурсный центр как модель опорной старшей школы, территориальное школьное объединение, очно-заочная профильная школа, дистанционная модель селективного и элективного профильного обучения).
   Разработана система организационно-методического сопровождения профильно­го обучения в общеобразовательной школе сельской местности (проектная техноло­гия, кредитно-модульная технология, технология рейтингового обучения и кейс-тех­нология дистанционного образования, инновационные методы, формы и виды учебно-познавательной деятельности школьников); теоретически обоснована и осу­ществлена экспериментальная проверка разноуровневого содержания профильного обучения на основе его модульного распределения и инновационных средств про­фильной дифференциации; определены критерии и показатели эффективности про­фильного обучения в школе сельской местности. В результате применения качест­венного и количественного анализа и комплекса методик доказана эффективность на­учно обоснованных дидактических основ, вариативных моделей и организационно-методического обеспечения профильного обучения в школах сельской местности.
   Ключевые слова: дидактические основы, профильное обучение, дифференциация обучения, общеобразовательная школа сельской местности, вариативные модели профильного обучения.

Shyian N.I. Didactic Bases of Profile Education at General School of Rural Locality. – Manuscript.

The thesis for Doctor Degree in Pedagogical Sciences. Speciality 13.00.09 – Theory of Education. – Kharkiv State Pedagogical University named after G.S. Skovoroda. – Kharkiv, 2005.

   The given dissertation provides a research of didactic bases, conception, the contents of profile education and scientifically develops its methodological-theoretical, psychological-pedagogical and organizational-methodical bases. The genesis of profile education in national pedagogies is explored and the world experience in the sphere of profile differentiation of education is analyzed. It carried out the specification and modification of the concept “profile education at school of rural locality”. In the thesis the conceptual definitions such as “elective profile education”, “selective profile education”, “soft differentiation” are suggested, the contents, the structure and mechanisms of profile education at general school of rural locality are studied.
   Five models of profile education at school of rural locality (choice by pupil of the personal level of study of the subject (intra-mural school, among-schools, out-of-school submodels)), the resource center as a model of basic senior school supporting, local school association, day – extra-mural type of profile school, the model of distance selective and elective profile education); the system of organizationally-methodical supplement of profile education at general school of rural locality is developed and tested experimentally; (project technology, credit-module technology, technology of rating education and case-technology of distance education, innovative methods, forms and types of educational-cognitive activity of pupils); it is theoretically provided and stated experimentally the multilevel contents of profile education, which is carried out on the basis of its module distributing and innovative facilities of profile differentiation. The criteria and efficiency indexes of profile education at school of rural locality are defined. The effectiveness of the scientifically proved didactic bases, model varieties and organizationally-methodical supplement of profile education at general school of rural locality is stated on the basis of qualitative and quantitative analysis and complex of methods.
   Keywords: didactic bases, profile education, differentiation of education, general school of rural locality, variative models of profile education.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні засади профільного навчання у загальноосвітній школі сільської місцевості