Анотації

Новосельська В.В. Естетичне виховання учнів у вальдорфських школах. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання АПН України, Київ, 2004.

   У контексті нових суспільно-виховних вимог актуальності набувають гуманітарно-естетичні дисципліни у загальноосвітніх навчальних закладах, що повинні забезпечувати духовно-творчий розвиток особистості. З огляду на це вперше узагальнено філософсько-культурологічні й педагогічні передумови та практичні досягнення вальдорфської педагогіки в галузі естетичного виховання учнів; висвітлено специфіку підготовки вчителів.
   У дисертації проаналізовано зміст естетичного виховання учнів вальдорфських шкіл на уроках академічного циклу (фізики, історії, географії тощо), рідної та іноземної мови, мистецтва (музики, евритмії, живопису, ліплення, малювання форм), художньої праці (рукоділля, виготовлення ляльок, гончарство), а також у процесі позаурочної роботи (театральна діяльність, календарні свята). Виокремлено методи, спрямовані на розвиток емоційно-почуттєвої сфери, художньо-образного мислення та творчих здібностей учнів (міжвікові художні проекти, художнє формотворення, поліхудожні завдання тощо).
   Результати експериментального дослідження, проведеного у загальноосвітніх школах Кримської АР, свідчать про ефективність адаптованої програми і методики естетичного виховання учнів на основі ідей вальдорфської педагогіки, дають підстави для її позитивної оцінки.
   Проведене дослідження свідчить, що вальдорфські школи є неоднозначним і суперечливим феноменом; незважаючи на позитивні педагогічні результати, зумовлені наскрізною естетизацією навчально-виховного процесу, не всі моменти цієї системи можна беззастережно переносити в сучасну українську школу. Проголошення свободи поєднується з нав’язуванням учителям і учням антропософського світогляду, протиставленням мікросвіту школи дегуманізованому суспільству, що гальмує процес соціалізації учнів.
   Ключові слова: вальдорфська школа, естетичне виховання, культуровідповідність, гуманізація, мистецтво.

Новосельская В.В. Эстетическое воспитание учащихся в вальдорфских школах. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2004.

   Современные процессы гуманизации и гуманитаризации отечественной школы, внедрение личностно-ориентированных подходов к воспитанию учащихся детерминируют необходимость создания эффективных педагогических условий для самореализации личности в разных видах деятельности, в частности художественной. В этих условиях возрастает роль эстетического воспитания школьников в формировании личностно-ценностного отношения к искусству и явлениям действительности.
   В диссертации впервые проанализированы философско-культурологические и педагогические предпосылки становления идей Р.Штайнера - основателя вальдорфской педагогики, ее практические достижения в сфере эстетического воспитания учащихся, специфика профессиональной подготовки учителей на семинарах.
   Изучены вариативные учебные планы различных вальдорфских школ - немецких, финских, украинских и др., проведен их сравнительный анализ в контексте проблемы исследования. Обобщено содержание эстетического воспитания учащихся вальдорфских школ на уроках академического цикла (физики, истории, географии и др.), родного и иностранного языков, искусства (музыки, эвритмии, живописи, рисования форм, лепки), художественного труда (рукоделия, изготовления кукол, гончарства), а также в процессе внеурочной работы (театральная деятельность, календарные праздники).
   Кроме традиционного обязательного изучения научно-педагогических источников проводилось экспериментальное исследование (наблюдения за учащимися вальдорфских школ на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий, за профессиональной подготовкой учителей во время работы семинара “Вальдорфский учитель”, проведение констатирующего и формирующего эксперимента).
   В процессе изучения научно-литературных источников, полученных эмпирических данных, экспериментальных материалов выделены методы, направленные на развитие эмоционально-чувственной сферы, художественно-образного мышления и творческих способностей учащихся (межвозрастные художественные проекты на уроках труда, элементы художественного формообразования на уроках эвритмии, живописи, полихудожественные задания с использованием образных языков музыки, эвритмии и рисования форм).
   Диссертационное исследование свидетельствует о том, что вальдорфские школы представляют собой неоднозначный и противоречивый феномен; не смотря на общин позитивные педагогические результаты, обусловленные сквозной эстетизацией учебно-воспитательного процесса, не все моменты этой системы можно безоговорочно переносить в современную украинскую школу. Провозглашение свободы воспитания сочетается с навязыванием учителям и учащимся антропософского мировоззрения, противопоставлением микромира школы дегуманизированному обществу, что тормозит процессы социализации учащихся в их жизнедеятельности за рамками школы.
   Результаты экспериментального исследования, проведенного в общеобразовательных школах Крымской Автономной Республики, свидетельствуют об эффективности адаптированной программы и методики эстетического воспитания учащихся с использованием идей вальдорфской педагогики, дают основания для ее позитивной оценки. В работе сделаны выводы о целесообразности применения в современной школе адаптированных идей вальдорфской педагогики, связанных с художественно-эстетическим воспитанием учащихся, в частности элементов эвритмии, рисования форм; а также о необходимости усиления эмоционально-образного и коммуникативного компонентов школьного художественного образования, которые стимулируют формирование личностно-ценностного отношения учащихся к искусству и действительности.
   Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов эстетического воспитания учащихся в вальдорфских школах. Перспективными направлениями дальнейшего исследования должны стать изучение связей между эстетическим и этическим компонентами воспитания в вальдорфских школах, сравнительно-педагогическое исследование функционирования вальдорфских школ в разных национальных системах образования.
   Ключевые слова: вальдорфская школа, эстетическое воспитание, культуросообразность, гуманизация, искусство.

Novoselskaya V.V. Aesthetic education of pupils in valdorf’s schools. – Manuscript.

Dissertation on competition of a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on a speciality 13.00.07 – the theory and a technique of education. – Institute of problems of education of NPA of Ukraine, Kiev, 2004.

   Modern processes of humanitarian and humanization domestic school, introduction of person-guided approaches to education of pupils determine necessity of creation of effective pedagogical conditions for self-realization of the person in different kinds of activity, in particular art. In these conditions the role of aesthetic education of schoolboys in formation of the person-valuable relation to art and the phenomena of the validity grows.
   In the dissertation philosophical-cultural and pedagogical preconditions of becoming of ideas of R.Shtajnera – of the founder valdorf’s pedagogics, its practical achievements in sphere of aesthetic education of pupils, specificity of vocational training of teachers at seminars for the first time are analysed.
   Are investigated variability curricula various valdorf’s schools – German, Finnish, Ukrainian, etc., their comparative analysis in a context of a problem of research is lead. The contents of aesthetic education learning valdorf’s schools at lessons of the academic cycle (physics, a history, geography, etc.), native and foreign languages, art (music, evritmiya, painting, drawing of forms, a moulding), art work (needlework, manufacturing of dolls, pottery), and also in process after a lessons works (theatrical activity, calendar holidays) is generalized.
   Except for traditional obligatory studying scientific and pedagogical sources the experimental research (supervision over pupils valdorf’s schools at lessons was carried out and during carrying out of out-of-class actions, behind vocational training of teachers in an operating time of a seminar “Valdorf’s teacher”, carrying out of ascertaining and forming experiment).
   During studying the scientific - references, the received empirical data, experimental materials the methods directed on development of emotional - sensual sphere, art - shaped thinking and creative abilities of pupils (interage art projects at lessons of work, elements art education of forms at lessons evritmiya, painting, polyart tasks with use of figurative languages of music, evritmiya and drawing of forms) are allocated.
   Dissertational research testifies that valdorf’s schools represent an ambiguous and inconsistent phenomenon; not looking at communities the positive pedagogical results caused through aesthetic of teaching and educational process, not it is possible to transfer all moments of this system to modern Ukrainian school unconditionally. Declaration of freedom of education is combined with imposing to teachers and pupils anthroposophy outlooks, opposition of a microcosm of school don’t humanitarian to a society that brakes processes sociality pupils in their ability to live behind frameworks of school.
   Results of the experimental research which has been lead{which has been carried out} in comprehensive schools to the Crimean Autonomous republic, testify to efficiency of the adapted program and a technique of aesthetic education of ideas learning with use valdorf’s pedagogics, give the basis for its positive estimation. In work conclusions about expediency of application at modern school of the adapted ideas valdorf’s pedagogics, the pupils connected to art-aesthetic education, in particular elements evritmiya, drawing of forms are made; and also about necessity of strengthening of emotional – shaped and communicative components of school art education which stimulate formation of the person-valuable relation of pupils to art and the validity.
   The lead research does not settle all aspects of aesthetic education of pupils in valdorf’s schools. Perspective directions of the further research should become studying of communications between aesthetic and ethical components of education in valdorf’s schools, rather-pedagogical research of functioning valdorf’s schools in different national education systems.
   Key words: valdorf’s school, aesthetic education, conformity of culture, humanization, art.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Естетичне виховання учнів у вальдорфських школах