Анотації

Норкіна О.Ф. “Гуманістично-зорієнтовані технології навчання дисциплін природничого циклу у загальноосвітній школі (кінець ХХ – початок ХХІ століття)”. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Київський національний університет імені Тараса Шевченка. – Київ, 2004.

   Дисертація присвячена дослідженню проблем розвитку гуманістично-зорієнтованих технологій навчання в досвіді вчителів-експериментаторів України впродовж 1979-2001 рр. Обґрунтовані періоди розвитку передового педагогічного досвіду вчителів природничого циклу загальноосвітніх шкіл.
   На підставі аналізу, узагальнення та систематизації теоретичних джерел запропоновані варіанти визначення понять “гуманізація й гуманітаризація навчального процесу”, “педагогічна технологія” та обґрунтовані поняття “гуманістично-зорієнтована технологія навчання”, “базова гуманістично-зорієнтована технологія навчання”, визначена система тактичних принципів гуманізації та гуманітаризації викладання природничих дисциплін, підтверджена висока ефективність принципів гуманістично-зорієнтованих технологій у реалізації ідей гуманізації та гуманітаризації сучасної школи та перспективність їх застосування у практику сьогодення.
   Ключові слова: гуманізація. гуманітаризація, досвід учителів новаторів, гуманістично-зорієнтована технологія навчання, принципи навчання.

Norkina O. F. Humanisticaly - oriented technologies of teaching of nature cycle disciplines at the general education school (the end of the 20th- the beginning of the 21st century) – the manuscript.

The dissertation for the receiving of the scientific degree of the Candidate of Pedagogic sciences by the speciality 13.00.01 – general pedagogic and history of pedagogics – Kyiv National Taras Shevchenko University.– Kyiv, 2004.

   The dissertation is devoted to the studding of the problems of the development of the humanisticaly – oriented technologies of education at the experience of the teachers – experimentators of Ukraine during the 1979 – 2001 years. The periods of the development of the leading pedagogic experience of the teachers of the nature cycle from the general education schools are substantinated.
   On the grounds of analysis, generalization and systematization of theoretical sources the variants of the definition of the concepts of “humanization” and “humanitarization” of the education process “pedagogic technology” are proposed and the concepts of “humanistically – oriented technology of studding”. “basic humanistically – oriented technology of studding” are substantinated the system of principles of humanization and humanitarization of teaching of the nature cycle disciplines is determined and the high effectiveness of the defined principles of humanistically oriented technologies during the solving of the ideas of humanization and humanitarization in modern school and the prospectiveness of their use in today’s practice is corroborated.
   Key words: humanization, humanitarization, the experience of teachers-innovators, humanisticaly-oriented technology of teaching, studying principles.

Норкина О.Ф. “Гуманистически-ориентированные технологии обучения дисциплин естественнонаучного цикла в общеобразовательной школе (конец ХХ – начало ХХІ ст.)”. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики. – Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко. – Киев, 2004.

   Диссертация посвящена исследованию проблем развития гуманистически-ориентированных технологий обучения в передовом педагогическом опыте учителей-экспериментаторов Украины естественнонаучного цикла с 1979 по 2001 гг.
   Предложено ряд определений сущности понятий “гуманизм”, “гуманизация”, “педагогическая технология”, “технология обучения” и др. на основании системно-структурного анализа, обобщения, систематизации теоретических источников по исследуемой проблеме. Логическим этапом теоретического исследования стало определение “гуманистически-ориентированной технологии обучения”.
   Историко-педагогический ретроспективный анализ развития гуманистически-ориентированных технологий обучения в передовом педагогическом опыте учителей естественников Украины 1979-2001 гг. дал возможность выделить два периода, их тенденции и особенности. Первый период (1979-2001 гг.) является завершающим этапом процесса творческой деятельности учителей 60-70-х годов, этапом становления теоретической концепции “педагогики сотрудничества” как первой гуманистически-ориентированной технологии учебно-воспитательного процесса и внедрения ее идей в практику передового педагогичного опыта. Второй период (1991-2001 гг.) определяет стратегию и тактику реформирования образования в Украине и с него начинается развитие национальной системы образования на пути широкого внедрения гуманистически-ориентированных технологий обучения.
   Сравнительный системно-структурный анализ передового педагогичного опыта лучших учителей-естественников, как совокупности идей, систем, отдельных технологий, направленных на решение образовательных стратегических задач, обусловил выделение системы тактических принципов гуманизации и гуманитаризации. Повторяемость и сходство их в разных соотношениях почти во всех исследованных примерах дает основание считать их оптимальными и составляющими структурную основу базовой гуманистически-ориентированной технологии обучения. Определенная система включает три группы принципов:
   - принципы гуманитаризации содержания учебных материалов, интегрирование фундаментального, историко-краеведческого, культурологического, научного содержания в предметах естественного цикла; структурирование учебной информации на блоки, модули;
   - принципы гуманистически-коммуникативного взаимодействия учителя и ученика в процессе изучения естественных дисциплин: личностно ориентированный подход к учащимся; сотрудничество, сотворчество; дифференциация обучения на индивидуальную, групповую и комбинированную формы;
   - принципы оптимизации обучения: дидактический; организация учебной среды; упор на зрительную и практическую наглядность.
   Структурно-логический анализ реализации каждого принципа убедительно доказал, что отвечает гуманистически-ориентированной цели учебно-воспитательного процесса. А также психолого-педагогической структуре познавательной деятельности учеников, общепедагогическим принципам учебно-воспитательного процесса, принципам педагогики сотрудничества, физиологическим и психолого-педагогичным механизмам восприятия, усвоения, запоминания, закрепления и использования на практике учебной информации, формирования практических умений и навыков, развития интеллектуальных творческих способностей личности на основе гуманизации и гуманитаризации.
   Ключевые слова: гуманизация, гуманитаризация, опыт учителей новаторов, гуманистически-ориентированная технология обучения, принципы обучения.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Гуманістично-зорієнтовані технології навчання дисциплін природничого циклу у загальноосвітній школі (кінець ХХ – початок ХХІ століття)