Анотації

Мунтян І.С. Гендерний підхід у професійній підготовці студентів вищих педагогічних закладів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського (м.Одеса), Одеса, 2004.

   У дисертації досліджено проблему інтеграції гендерного підходу в професійну підготовку студентів вищих педагогічних закладів. Визначено провідні позиції науковців щодо розуміння феномену “гендер”. Виявлено сутність гендерного підходу, передумови та джерела його виникнення і розвитку. Узагальнено набутий передовий досвід щодо інтеграції гендерного підходу в національну систему вищої педагогічної освіти. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови, що зумовлюють ефективність інтеграції гендерного підходу в професійну підготовку студентів. Експериментально апробовано технологію формування гендерної компетентності студентів вищого педагогічного закладу.
   Ключові слова: гендер, гендерний підхід, інтеграція гендерного підходу, гендерологія, гендерна компетентність, технологія формування гендерної компетентності студентів.

Мунтян И.С. Гендерный подход в профессиональной подготовке студентов высших педагогических заведений. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского (г.Одесса), Одесса, 2004.

   Диссертация посвящена научно-теоретическому осмыслению проблемы интеграции гендерного подхода в профессиональную подготовку студентов педагогических вузов.
   В первой главе “Теоретические основы исследования особенностей интеграции гендерного подхода в профессиональную подготовку студентов студентов высших педагогических заведений” с позиций современной теории научного знания осуществлен анализ феномена “гендер”, конкретизирована сущность и специфика гендерного подхода, определены источники и научные предпосылки его становлення и развития; обобщен передовой опыт по интеграции гендерного подхода в отечественную систему высшего педагогического образования, выявлены основные достижения и препятствия на этом пути.
   Гендерный подход – это новая научная методология, а также принцип познания и объяснения сущности человека, возникший в противоположность традиционному андроцентристскому полоролевому подходу, исходящего в объяснении мужского и женского с позиций приоритета их биологических различий над социальными. Гендерный подход, в основе которого лежит понимание гендера как сложного социокультурного конструкта, включающего в свой состав различия в ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках между мужчинами и женщинами, конструируемыми обществом, основан на рассмотрении мужского и женского как культурой конструируемых социальных статусов, социальные достижения которых не предопределены их биологическими особенностями.
   Интеграция гендерного подхода в профессионально-педагогическую подготовку студентов может осуществляться согласно административной или самодеятельной стратегии, достигая в зависимости от наличных организационно-педагогических условий конкретного педвуза локального либо глобального масштабов. Однако последовательная интеграция гендерного подхода в систему профессиональной подготовки студентов высших педагогических заведений с закономерностью приводит к институализации нового - гендерного компонента содержания высшего педагогического образования.
   Во второй главе “Экспериментальное исследование эффективности интеграции гендерного подхода в профессионально-педагогическую подготовку студентов” осуществлен анализ современного состояния содержания и методического обеспечения процесса профессионально-педагогической подготовки студентов относительно формирования у них гендерной компетентности; описаны способы реализации педагогических условий, обеспечивающих успешность интеграции гендерного подхода в профессиональную подготовку студентов в аспекте формирования их гендерной компетентности; отражены способы диагностики и динамика уровней сформированности гендерной компетентности студентов контрольных и экспериментальних груп с учетом их гендерной идентичности.
   При обосновании сущности гендерной компетентности мы, опираясь на принцип единства деятельности, сознания и личности, установили, что это новый и важнейший аспект гностической составляющей профессионализма современного педагога и психолога, которая проявляет свою сущность как сложно структурированное и профессионально важное новообразование личности, имеющее в своем составе три основных компонента: предметно-содержательный, задающего и отражающего суть концептуальных основ в понимании феноменов гендера и гендерного подхода в образовании; операционально-деятельностного, ориентирующего на выполнение специфических функций профессиональной деятельности, связанных с гендерным воспитанием и образованием подрастающего поколения; личностно-профессиональный, курирующий зону расширения субъективного пространства профессионала через преодоление собственных устаревших гендерных стереотипов и осознание своих новых потенциальных возможностей самореализации во всех сферах жизнедеятельности.
   В результате проведения формирующего эксперимента было установлено, что эффективность интеграции гендерного подхода в систему профессиональной подготовки студентов педагогических вузов обусловлена реализацией определенной совокупности педагогических условий, как минимум предусматривающих: обновление содержания учебных дисциплин вопросами гендерной тематики; ознакомление студентов с методами психологической самодиагностики гендерных характеристик личности; создания ситуаций интерактивной учебно-воспитательной среды, интеллектуально и эмоционально побуждающей их к обсуждению и осмыслению собственных проблем гендерной социализации.
   Ключевые слова: гендер, гендерный подход, интеграция гендерного подхода, гендерология, гендерная компетентность, технология формирования гендерной компетентности студентов.

Muntyan I.S. The Gender Approach to the Professional Training of Students of Higher Educational Institutions. – Manucript.

Dissertation for the Candidate Degree of Pedagogical Science, speciality 13.00.04 – Theory and Methodics of Professional Education. – K.D.Ushinskiy South-Ukrainian (Odessa) State Pedagogical University. - Odessa, 2004.

   This dissertation is focused on the issue of integration of the “gender” approach applied to the professional training of the students of higher pedagogical institutions. The main standpoints of contemporary scholars regarding the term “gender” are revealed therein.Besides, it is concretized the essence of the gender approach, the conditions and sources of its development as well as the existing experience in integration of the gender approach within the national system of pedagogical education. In addition, in this dissertation certain pedagogical conditions that enhance the effectiveness of implementation of the gender approach to the professional training of the students of higher pedagogical institutions are substantiated. Also, the specificity and the functional structure of gender consciousness as well as the corresponding criteria, features and levels of its formation are revealed, the technology of formation of gender consciousness of the students of higher pedagogical institutions are experimentally approbated.
   Key words: gender; the gender approach; integration of the gender approach; genderology; gender consciousness; the technology of formation of the gender consciousness of the students of higher pedagogical institutions.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Гендерний підхід у професійній підготовці студентів вищих педагогічних закладів