Анотації

Стиркіна Ю. С. Дидактичні засади підготовки майбутніх учителів іноземної мови до викладання інтегрованих курсів. — Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2002.

   Дисертація присвячена науковому обґрунтуванню та експериментальній перевірці моделі підготовки майбутніх учителів іноземної мови до викладання інтегрованих курсів. Виявлено умови ефективної підготовки майбутніх учителів до викладання інтегрованих курсів, зокрема: набуття достатнього рівня педагогічної компетентності; засвоєння необхідних лінгво-мистецьких знань, умінь і навичок; оволодіння елементарними художніми, музичними, драматичними техніками і відповідною іншомовною лексикою, а також операційним умінням інтегрувати іноземну мову з предметами мистецького циклу.
   Автор теоретично обґрунтовує необхідність внесення змін у програмовий зміст професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови до викладання інтегрованих курсів. Схарактеризовано дидактичні засади підготовки майбутніх учителів іноземної мови до викладання інтегрованих курсів. Розкрито зміст організації і впровадження моделі, яка покладена в основу авторського курсу "Інтегровані курси у навчанні іноземної мови".
   Ключові слова: постметодичний період, підходи до навчання іноземних мов, полілінгвальна система навчання, стратегії і технології навчання іноземної мови, мовні інтегровані курси, лінгво-мистецькі інтегровані курси, підготовка вчителя іноземної мови.

Стыркина Ю. С. Дидактические основы подготовки будущих учителей иностранного языка к преподаванию интегрированных курсов. — Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. — Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2002.

   В диссертации исследуются методологические, историко-теоретические и методические аспекты проблемы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей иностранного языка к преподаванию интегрированных курсов. Проводится ретроспективный анализ постметодического периода в контексте совершенствования профессиональной подготовки учителей иностранного языка, включающий в себя исследование педагогических подходов к обучению иностранным языкам.
   Особое внимание в диссертации уделяется полилингвальной системе как той, которая использует два и более иностранных языка в качестве не только предметов, но и средств обучения. Языковые интегрированные курсы, масштабно внедряемые за рубежом и недостаточно известные отечественным педагогам-практикам, рассматриваются автором как некое недостающее звено перед многоязычным обучением, призванное облегчить восприятие учениками специализированной иноязычной лексики в процессе обучения на иностранных языках за рубежом и в Украине.
   Автор считает, что преподавание от одного до всех общеобразовательных предметов на иностранных языках очень скоро станет реальным для системы образования Украины в учебных заведениях нового типа: гимназиях, лицеях, авторских школах, учебно-воспитательных комплексах, высших учебных заведениях, что будет на практике способствовать реализации принципа свободы выбора, вариантности и альтернативности форм образования.
   В диссертации рассматриваються особенности интеграции иностранных языков с предметами эстетического направления: музыкой, изобразительным искусством, литературой, танцем (ритмикой), драматизацией, поскольку в таких курсах искусство является не только предметом, но и методологией обучения. В диссертации доказывается целенаправленность изучения иностранного языка в процессе творческой деятельности учащихся и учителя. Сформулированы принципы интеграции такого рода и рассмотрены многочисленные примеры курсов, интегрирующих иностранный язык с различными общеобразовательными дисциплинами, в том числе — с предметами творческого цикла. Раскрывается содержание понятий “полилингвальная система обучения”, “языковые интегрированные курсы”, определяются особенности использования интеграции в преподавании иностранного языка. Рассмотрены пути усовершенствования процесса подготовки учителей иностранного языка к преподаванию интегрированных курсов, в частности, раскрыто содержание, организация и способ внедрения модели такой подготовки, разработан авторский курс “Интегрированные курсы в обучении иностранному языку”.
   В исследовании разработаны критерии готовности учителей иностранного языка к преподаванию интегрированных курсов: педагогической компетентности, лингво-искусствоведческой грамотности и операционных умений; охарактеризована диагностика уровней готовности будущих учителей иностранного языка к вышеуказанной деятельности. Проведенный эксперимент констатировал необходимость внедрения в профессиональную подготовку учителей иностранного языка модели, направленной на формирование умений и навыков преподавания интегрированных курсов, поскольку большинство опрошенных студентов имели самое поверхностное представление как о многоязычной системе обучения, так и об интегрированных курсах.
   Анализ показателей констатирующего и формирующего экспериментов на основе разработанных критериев подтвердил, что студенты экспериментальных групп значительно углубили свои знания теории и истории обучения иностранным языкам, осознали педагогический потенциал многоязычной системы обучения; усвоили понятие “языковой интегрированный курс”, повысили уровень сформированности практических умений и навыков по всем показателям.
   Обобщение результатов экспериментальной работы подтвердило эффективность разработанной модели подготовки будущих учителей иностранного языка к преподаванию интегрированных курсов, которая оказывает содействие успешному овладению знаниями, умениями и навыками, необходимыми в учебно-воспитательной деятельности будущих учителей иностранного языка и может быть реализована на практике в высших учебных заведениях ІІІ- ІV уровня аккредитации педагогического направления.
   Ключевые слова: постметодический период, подходы к обучению иностранным языкам, полилингвальная система обучения, стратегии и технологии обучения иностранному языку, языковые интегрированные курсы, лингво-художественные интегрированные курсы, подготовка учителя иностранного языка.

Styrkina U. S. Didactic basics of the future foreign language teachers’ training for conducting the integrated courses. – Manuscript.

The thesis for a scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.04 – Theory and Methods of Professional Education. — Institute of Pedagogics & Psychology of Vocational Training of The Academy of Pedagogical Science of Ukraine, Kyiv, 2002.

   The dissertation is devoted to a scientific substantiation and experimental check of the model of the future foreign language teachers’ training for conducting the integrated courses. The conditions of the effective future foreign language teachers’ training for conducting the integrated courses were revealed in the thesis, in particular: the acquirement of a sufficient level of pedagogical competence (knowledge of the approaches to study of foreign language, strategies and technologies of teaching the foreign languages), the formation of their skills in making the decision while conducting the specific educational tasks; mastering the necessary lingvo-&-art skills; mastering skills of elementary art deeds, musical, drama techniques and appropriate foreign language lexicon, and also operational skills of integrating foreign languages with subjects of the comprehension-&-art cycle.
   The author theoretically proved the necessity of the new modifications in the program contents of the future foreign language teachers’ training for conducting the integrated courses. The ways of improvement of the process of the future foreign language teachers’ training for conducting the integrated courses were considered. The contents of organisation and introduction of model, which was fixed on a basis of an author's course “The Integrated Courses in Teaching Foreign Languages” were opened in the thesis.
   The basic results of research can be used by the scientists, teachers of higher educational institutions, teachers of foreign language of the Comprehensive schools, Gymnasiums, Lyceums, Author's schools, Collegiums, Complexes of studying & educating of different types. The offered model assists successful mastering of knowledge, skills and habits which are necessary for the future teachers of foreign language at teaching of integrated courses, and can be realised in practice in higher pedagogical educational institutions of 3-4 levels of accreditation.
   Key words: the approaches to studying the foreign languages, bilingual system of teaching, strategies and technologies of teaching the foreign languages, post-methodical period of teaching foreign languages, language integrated course, lingvo-&-art integrated course, the future foreign language teachers’ training.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Дидактичні засади підготовки майбутніх учителів іноземної мови до викладання інтегрованих курсів