Анотації

Кузьміна О. В. Диференційоване навчання в умовах групової форми навчальної діяльності учнів початкової школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди, Харків, 2002.

   Визначено, що групова робота на уроці в початковій школі явно недооцінюється, її питома вага в різних вчителів має значні коливання. Вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено умови ефективності диференційованого навчання в груповій навчальній діяльності учнів молодших класів, розроблено механізм організації групової діяльності, яка забезпечує впровадження диференціації навчання в початковій школі, конкретизовано підхід до розробки диференційованих завдань для учнів молодших класів, визначено вплив групової діяльності на психічний стан учнів на уроці, а також на міжособистісні відносини в класі.
   Експериментально доведено, що поєднання трьохрівневої диференціації навчальних програм початкової школи, добору навчальних груп по 4 учні і відповідної організації їхньої роботи на уроках математики забезпечує збільшення обсягів засвоєння навчального матеріалу з математики шляхом інтенсифікації й оптимізації навчальної роботи на уроці; підвищення глибини розуміння й рівня усвідомленості навчального матеріалу за рахунок кращого володіння навчальними уміннями і навичками; створення більш сприятливого емоційного фону на уроках внаслідок емоційної розрядки в процесі внутрішньогрупового спілкування; поліпшення міжособистісних відносин і психологічного клімату в класі за рахунок підвищення рівня соціалізації й комунікативних спроможностей учнів.
   Встановлено, що одним з важливих механізмів дії розробленої методики є посилення й підвищення ролі соціальних мотивів навчальної діяльності в груповому навчанні: уникання глузування, підлеглого стану у групі, схвалення однолітків, потяг зайняти більш високий статус серед них, бажання допомагати іншим.
   Ключові слова: диференційоване навчання, групове навчання, взаємовідносини школярів, початкова школа, умови ефективності навчання.

Кузьмина Е.В. Дифференцированное обучение в условиях групповой формы учебной деятельности учащихся начальной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С. Сковороды, Харьков, 2002.

   Идеологическим ядром, смысловым стержнем инновационных процессов в современной школе Украины является требование индивидуального подхода, достаточно старое, но актуализированное новыми социально-экономическими условиями. Как правило, в условиях начальной школы это требование реализуется путём дифференциации обучения. Дифференцированное групповое обучение является мощным средством активизации познавательной деятельности учащихся. Однако эти возможности в начальной школе используются далеко не полностью.
   В диссертации впервые теоретически обоснованы и экспериментально проверены условия эффективности дифференцированной групповой учебной деятельности учеников младших классов. Раскрыто, что дифференцированное обучение при групповой форме учебной деятельности является необходимым условием обеспечения эффективного процесса обучения, воспитания и развития учеников. Одновременно дифференцированное обучение при групповой форме организации учебной деятельности, предоставляя дидактические преимущества, вызывает ряд нежелательных социальных и психологических последствий.
   Показано, что для обеспечения высокой дидактической эффективности дифференцированного обучения в условиях групповой формы учебной деятельности в начальной школе при минимизации ее негативных социально-психологических последствий необходимо выполнения таких условий: организационная возможность и практическая выполнимость переходов из группы в группу; обоснование перехода ученика на низший уровень только внешними обстоятельствами, принятие в группу высокого уровня - личными усилиями ученика, упорным учебным трудом, внимательностью, внешкольными занятиями предметом; постоянная поддержка осознания всеми учениками многообразия их возможностей; в каждой группе путем окончательного подбора ее состава и текущего руководства работой должны быть обеспечены как эффективное лидерство, так и благополучные взаимоотношения, которые только во взаимодействии обеспечивают успешность обучения.
   Определено, что групповая работа с интенсивным и нормированным общением учеников является эффективной формой учебной деятельности в начальной школе. Но, имея высокий потенциал социально-психологического влияния, групповая работа на уроке не всегда вызывает адекватное повышение эффективности обучения вследствие возможных негативных явлений.
   Экспериментально доказано, что сочетание трехуровневой дифференциации учебных программ, психолого-педагогического подбора разноуровневых учебных групп по 4 ученика и организация их работы на уроках математики, которая инициирует внутригрупповое общение, обеспечивает: увеличение объемов усвоения учебного материала по математике путем интенсификации и оптимизации учебной работы на уроке; улучшение межличностных отношений и психологического климата в классе за счет повышения уровня социализации и коммуникативных возможностей учеников.
   Выявлено существенное благоприятное влияние разработанной методики не только на уровень знаний школьников, но и на развитие их личности, на формирование системы отношений с ближайшим окружением, что происходит за счет: повышения соответствия уровня учебного материала индивидуальным возможностям учеников; увеличения соперничества и уровня мотивации школьников в обучении; интенсификации общения учеников на уроке, которая вызывает ускоренное формирование групповых норм и освоение приемов познавательной деятельности; повышения роли социальных мотивов и учебной деятельности при групповом обучении (исчезновение насмешек над слабыми, подчиненного положения в группе; одобрение ровесников, стремление занять более высокий статус среди них, желание сильных помогать другим).
   Проведенный анализ психолого-педагогических предпосылок эффективности групповой учебной деятельности младших школьников в условиях уровневой дифференциации позволяет предложить принципы построения системы разноуровневых заданий. Изучение материала учебников по математике, его целенаправленный отбор, конструирование собственных заданий на базе опыта преподавания позволил разработать трехуровневую систему заданий по математике для 4 класса. Исследования дидактических требований к эффективному современному уроку, в связи с условиями качественного восприятия учениками учебного материала и оптимального их взаимодействия в малой учебной группе, позволили предложить методику использования разработанной системы заданий для реализации дифференцированной групповой работы.
   Ключевые слова: дифференцированное обучение, групповая работа, взаимоотношения учащихся, начальная школа, условия эффективности обучения.

Kuzmina E.V. Diferential Method of Group Teaching of Primary School Pupils. - Manuscript.

Thesis of a competitor for Pedagogical Science candidate's degree, speciality 13.00.09 - theory of teaching. Kharkov State Pedagogical University named after G. S. Skovoroda, Kharkov, 2002.

   The differential method of teaching the pupils in groups stirs them to acquire and extend their knowledge greatly. But nevertheless the optimum combination of common, group and individual teaching forms which promotes the effective teaching is used not enough in the primary school.
   The research work showed that the best results of teaching had been achieved when the three-stream teaching was combined with the forming the groups consisting of 4 pupils at the lesson.
   The results of the proposed method are:
   - the pupils are able to learn a larger amount of the given information as a result of more intensive and optimum work;
   - the pupils are able to understand the given information more profoundly and consciously as a result of more thorough work and getting some learning skills;
   - the pupils are able to communicate in their groups and as a result of it to develop their communicative skills;
   - the pupils are able to improve their relationships and as a result of it to establish a supportive warm emotional climate in the class.
   One of the main advantages of the proposed method is emphasizing on the social behaviour of the pupils while teaching them in groups. That is thanks to this method are taught to avoid the mockery; obey the partners in the group; appreciate the partners; help the partners; become the leaders.
   Key words: streaming teaching, group teaching, relationships of pupils, primary school, effectiveness of teaching.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Диференційоване  навчання  в  умовах  групової форми навчальної  діяльності  учнів  початкової школи