Анотації

Кірдан О.Л. Виховні функції класного керівника в навчальних закладах України (середина ХІХ – початок ХХ століття). – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2002.

   У дисертації вивчено та узагальнено теоретичні надбання і практичний досвід формування основ класного наставництва у навчальних закладах України в середині ХІХ – на початку ХХ ст., проаналізовано суспільно-політичні та культурно-освітні передумови становлення системи класного наставництва в Україні, досліджено внесок відомих педагогів та громадських діячів у розробку теоретичних засад системи класного наставництва. Встановлено, що виникненню і функціонуванню класного керівництва як багатофункціональної системи передував тривалий час становлення першооснов цього інституту (наглядацтво, наставництво, груповодство).
   Розкрито, проаналізовано, систематизовано та узагальнено зміст, форми і методи роботи класних наглядачок і наставників, груповодів, класних керівників в українській школі досліджуваного періоду. Проаналізовано зміст та форми роботи класних наставників (груповодів, класних керівників) з точки зору застосування позитивного досвіду минулого в сучасних умовах.
   Ключові слова: виховні функції, класний наставник, наглядачка, груповод, класний керівник, виховна діяльність.

Кирдан Е.Л. Воспитательные функции классного руководителя в учебных заведениях Украины (середина XIХ – начало ХХ века). – Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики. – Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2002.

   В диссертации осуществлён ретроспективный системный анализ опыта организации деятельности классного руководителя в учебных заведениях Украины середины XIХ – начала ХХ века.
   Установлено, что возникновению и деятельности института классного наставничества как многофункциональной системы предшествовало время возникновения и становления первооснов этого института.
   Исследования показали, что, содержание работы института классного наставничества было отражено в Уставах (1870, 1871), правилах для учеников средних учебных заведений (1874), инструкции классных наставников гимназий и прогимназий (1877), распоряжениях Министерства народного образования.
   Основные задания воспитательной деятельности классных наставников и надзирательниц, требования к личности воспитателя и его профессиональным качествам были выделены известными педагогами второй половины XIX начала XX века: К. Ушинским, П. Тимошенко, В. Вахтеровым, П. Редкиным, П. Каптеревым. В своих работах они подчеркивали исключительно важную роль личности наставника, в первую очередь выделяя ее духовные ценности: гуманность, чуткость, искренность, выдержку, умение понимать психологию детей, вникать в их проблемы.
   Доказано, что институт классного наставничества в учебных заведениях Украины второй половины XIX – начала ХХ внедрял эффективную систему воспитательной работы, которая была направлена на формирование личности учащихся, их патриотическое и религиозное воспитание.
   Обосновано, что на деятельность групповодов в учебных заведениях Украины 1920-1929 годов влияли такие факторы: идеологизация процесса воспитания, насаждение партийно-классового подхода; недостаточная подготовка и низкая квалификация учителей; резкое увеличение количества учеников школ, что привело к перегрузке групповода учебными занятиями и количеством групп; низкий уровень материального стимулирования выполнения обязанностей групповода. Понижению воспитательной роли учителя в школе способствовало повсеместное внедрение комплексной системы обучения и широкая популярность идей свободного воспитания.
   Установлено, что в 1930-1934 годах деятельность классного руководителя должна была содействовать политическому, интернациональному, антирелигиозному воспитанию. Классный руководитель был призван осуществлять педагогическое руководство детскими общественными организациями, воспитывать у учащихся коллективизм.
   Функции классного руководителя, определенные в исследованный нами хронологический период (средина ХIХ - начало ХХ века), состоят в:
   - глубоком изучении личности учащегося, формировании его гражданственности, национального самосознания, желания работать на благо государства, толерантности, утверждения принципов общечеловеческой морали, морально-этических качеств и общечеловеческих ценностей;
   - развитии способностей учащихся, их высокой познавательной культуры, стремления к самообразованию и самовоспитанию, чувства обязанности и ответственности;
   - стимулировании и мотивации во внеклассной и внешкольной воспитательной работе интереса к учебе;
   - привлечении родителей к участию в учебно-воспитательном процессе в школе;
   - привлечении учителей школы к участию в подготовке учебно-методических пособий, работе научно-практических обществ, посвященных вопросам образования и воспитания.
   Ключевые слова: воспитательные функции, классный наставник, надзирательница, групповод, классный руководитель, воспитательная деятельность.

Kirdan O.L. The upbringing functions of tutor in the schools of Ukraine (the middle of the XIX - the begining of the XX century). - Manuscript.

The thesis is created for obtaining the scientific degree of the candidate of pedagogical science, speciality 13.00.01 – general pedagogy and history of pedagogy. Institute of Pedagogics of APS (Academy of Pedagogical Science) of Ukraine, Kyiv, 2002.

   The theoretical achievements and practical experiment of the formation of the basis of the class mentor’s work in the schools of Ukraine the middle of the XIX - the begining of the XX century are investigated. The author analised the political, cultural and pedagogical conditions of tutot’s work system in Ukraine. The investment of the famous teaches and public men in the working out of the theoretical basis of the tutor’s work system are researched. It’s made clear that the long standing of the basis of this in institution (observation, mentor and group work) were preceded the tutor work as many function system. The thesis analised and generalized the context, forms and methods of tutor’s work in Ukraine schools in the period of the middle of the XIX - the begining of the XX century and points out the posibilities of their use in the modern condurions.
   Key words: upbringing functions, tutor, mentor, group master, upbringing activity.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Виховні функції класного керівника в навчальних закладах України (середина ХІХ – початок ХХ століття)